屈紅青

【摘要】隨筆訓(xùn)練與作文教學是提升學生語言應(yīng)用能力的重要手段，是提升學生寫作能力的主要方式，學生也可以通過隨筆訓(xùn)練提升自身的綜合素質(zhì)。隨筆是指學生記錄自己生活中的感悟，通過記錄生活的感悟能夠促進初中語文的學習，能夠提高學生的寫作能力。本文主要研究了初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學

【關(guān)鍵詞】初中語文 隨筆訓(xùn)練 作文

0 引言

在初中語文寫作教學過程中，教師不僅要激發(fā)學生寫作的興趣，還要培養(yǎng)學生寫作的熱情，這就需要教師善于利用多樣化的教學模式以鍛煉學生寫作的能力[1]。在寫作的過程中隨筆的形式?jīng)]有太多的束縛，其可以作為初中語文寫作教學的切入點，科學合理的隨筆訓(xùn)練不僅可以輔助語文寫作教學，還可以提升學生的寫作能力。

1 隨筆訓(xùn)練對作文教學的影響

1.1 隨筆訓(xùn)練能夠提高學生寫作的興趣

隨筆強調(diào)的是隨心而寫、隨感而發(fā)，它是一種輕松的寫作方式且沒有嚴格的寫作格式，即沒有任何限制和局限的文體格式，學生通過隨筆記錄自己的生活和對生活的感悟。與傳統(tǒng)的作文形式相比，隨筆能夠讓學生用文字將自己的感悟、情感描述出來，是真正的有感而發(fā)，同時，與命題作文相比，隨筆寫作的范圍更廣，可以讓學生有更大的發(fā)揮空間。因此，隨筆訓(xùn)練不僅可以提高學生寫作的興趣，還可以讓學生體驗到寫作的樂趣。

1.2 隨筆寫作要求學生重視日常的積累

由于隨筆寫作題材的多樣性，使得學生必須重視日常的積累。這就需要學生豐富自己的閱讀量、開闊自己的眼界、打開自己的思想、擺脫井底之蛙的局限，只有這樣才能真正做到情感的抒發(fā)、感悟的表達，才能提高自身的思想。

1.3 隨筆寫作能夠培養(yǎng)學生的真情實感

作文的寫作通常是表達自己的真情實感，但是，命題作文會把學生的思路限制在某一方面，而且并不是所有的學生都能在這一方面有所感悟，從而導(dǎo)致學生難以下筆寫作，進而使得學生為了應(yīng)付作文而開始胡編亂造，這就使得寫出來的作文沒有任何的情感色彩，沒有任何的感情波瀾，使得作文看起來很空洞[2]。因此，在初中語文寫作教學中，教師應(yīng)重視學生真情實感的培養(yǎng)，而隨筆訓(xùn)練可以讓學生隨心而寫、隨感而發(fā)，教師通過隨筆訓(xùn)練可以培養(yǎng)學生的真情實感，可以幫助學生形成自己獨特的寫作風格。

2 隨筆訓(xùn)練在初中語文寫作教學中的應(yīng)用

2.1 激發(fā)學生寫作的興趣

想要提高學生的寫作能力和寫作的積極性，就必須激發(fā)學生寫作的興趣，必須讓學生積極的投入到寫作中并體驗出寫作的樂趣。在初中語文寫作教學中，教師應(yīng)通過各種各樣的方式激發(fā)學生寫作的熱情，應(yīng)從隨筆方面加強學生的寫作訓(xùn)練，讓學生用心觀察周邊的事物。初中階段的學生思想比較活躍、情感比較豐富，他們會開始留意生活中的事物，會開始思考自己的人生，雖然初中階段學生內(nèi)心會比較迷茫，但他們渴望表達自己的內(nèi)心的情感、樂于表達自己的看法[3]。因此，初中語文教師應(yīng)培養(yǎng)學生隨筆寫作的習慣，讓學生通過隨筆記錄自己的感受和看法，以提高學生思考能力，提高學生表達能力，且寫作能力也得到了鍛煉。例如初中語文寫作教學過程中，教師可以利用學生的情感因素來激發(fā)他們寫作的興趣，讓學生寫下自己想說的話、寫下自己的感情。通過隨筆表達情感不僅可以讓作文教學更加生動、更加生活化，還可以豐富學生的情感。

2.2 明確寫作教學的目標，加強隨筆訓(xùn)練

在初中語文作文的寫作中，隨筆訓(xùn)練不僅可以激發(fā)學生寫作的積極性，還可以鍛煉作文寫作的能力。因此，教師應(yīng)系統(tǒng)的訓(xùn)練學生。在初中語文作文教學中，隨筆訓(xùn)練具有較大的隨意性，而教師在教學的過程中常常會根據(jù)語文教學的內(nèi)容設(shè)計作文教學的方案，這樣不僅使得作文教學模式無法得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，還使得無法確定隨筆訓(xùn)練的目標。隨筆訓(xùn)練的主要目的是提升學生的寫作能力，因此，作為初中語文寫作教學的教師應(yīng)明確教學的目標，明確隨筆訓(xùn)練的目標，并根據(jù)教學的內(nèi)容建立完善的隨筆訓(xùn)練系統(tǒng)，以便循序漸進的培養(yǎng)學生的寫作能力[4]。首先，根據(jù)語文教材的內(nèi)容確定隨筆訓(xùn)練的系統(tǒng)，再根據(jù)教學的目標制定短期隨筆訓(xùn)練的目標，以便學生有計劃的進行隨筆訓(xùn)練，有針對性的進行隨筆訓(xùn)練；其次，讓學生通過觀察生活、領(lǐng)悟情感形成自己獨特的笑風格；最后，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練提高寫作能力。

2.3 培養(yǎng)學生的想象力

在寫作作文時需要豐富的想象力，這就需要初中語文教師通過隨筆訓(xùn)練最大限度的發(fā)揮學生的想象力，并促進學生寫作思維的提升，創(chuàng)新能力的提升。比如，在《最后一課》教學中，教師可以讓學生續(xù)寫后面的故事。通過隨筆續(xù)寫培養(yǎng)學生的想象力，并采用讀寫結(jié)合方式激發(fā)學生的創(chuàng)造力。此外，學習在閱讀小說、故事后寫下讀后感，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的想象力，還可以鍛煉寫作能力。

2.4 鼓勵學生、幫助學生客服寫作的困難

隨筆訓(xùn)練具有隨意性、自我性的特性，在初中語文寫作教學過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注生活和自然，引導(dǎo)學生挖掘生活中的美，并鼓勵學生養(yǎng)成用隨筆記錄自己的真實感受。教師在批閱學生隨筆的過程中，應(yīng)客觀的評價隨筆，并鼓勵、贊揚學生，以激發(fā)學生寫作的興趣。對于寫作能力較差、有畏懼心理的學生，教師應(yīng)引導(dǎo)學生抒發(fā)對生活、事物的看法、感悟，幫助學生客服畏懼的心理，從而提高學生寫作的自信心。同時，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生自己尋找寫作的靈感，并通過隨筆訓(xùn)練激發(fā)寫作的熱情。比如，選擇比較貼近生活、新穎且局限性較小的作文題目，如《寫給未來的自己》，通過這類題目激發(fā)學生寫作的熱情，而且這類題目寫作的形式類似于隨筆，可以讓學生發(fā)揮更大的寫作空間。

3 結(jié)語

在初中語文教學中，作文的訓(xùn)練是非常重要的，為了保證初中語文作文教學順利的開展，需要選擇科學有效的訓(xùn)練方式，以激發(fā)學生寫作的興趣，調(diào)動學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的真情實感和寫作的能力。隨筆訓(xùn)練就是這樣一種方式，它不僅可以激發(fā)學生寫作的熱情，還能夠提升學生寫作的能力。

【參考文獻】

[1]何歡.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學研究[D].華中師范大學，2013.

[2]張孝德.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學探討[J].新課程學習（中），2014，10：60.

[3]李新新.探究初中語文隨筆訓(xùn)練提高作文教學的有效方法[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，07：16.

[4]梁強.試析初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學研究[J].散文百家（新語文活頁），2015，06：92+102.