曾令娟

【摘要】閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中一直都占有非常大的比例，教師在教學(xué)時往往以教材中的閱讀材料為載體，講述英語基礎(chǔ)知識，涉及到單詞、詞組以及語法。由此可見，英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分。而教師如何在初中英語中實施好閱讀教學(xué)，本文主要以文化教學(xué)的方法探討了初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)概念、現(xiàn)狀以及文化教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】文化教學(xué) 初中英語 閱讀教學(xué)

英語學(xué)習(xí)實際上就是語言的學(xué)習(xí)，因此英語閱讀教學(xué)也可以說是語言的教學(xué)。而言語又屬于文化的一種表現(xiàn)形式，在初中英語閱讀教學(xué)中除了涉及到語言上的知識之外，還包含了英語國家的風(fēng)土人情、文化形式等等，所以使用文化教學(xué)的方法進行初中英語閱讀教學(xué)存在一定的可行性。而關(guān)于文化教學(xué)，本文有以下具體的闡釋。

1.文化教學(xué)的內(nèi)涵

國內(nèi)外關(guān)于英語教學(xué)中的文化教學(xué)含義有不同的說法，但也有其共同之處，即在使用文化教學(xué)時將英語語言知識與英語國家的文化或非英語國家的文化結(jié)合起來進行教學(xué)，從而達到教學(xué)的目的[1]。例如英語教學(xué)中較為傳統(tǒng)的文化教學(xué)的方法就是增加一門英語國家的文學(xué)課程，但這種方法是存在一些缺陷的。在我國，英語教學(xué)中的文化教學(xué)主要經(jīng)歷了三個階段：將英語教學(xué)與文學(xué)欣賞相結(jié)合、英語教學(xué)與交際能力相結(jié)合、英語教學(xué)與跨文化交際能力相結(jié)合。這三個階段在英語教學(xué)中將文化教學(xué)的方法層層推進，同時也在不斷推動我國英語學(xué)習(xí)的水平與能力。

2.英語閱讀教學(xué)的相關(guān)概述

在我國，初中英語閱讀的教學(xué)主要體現(xiàn)的是培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀材料中有效信息以及閱讀材料的中心思想把握。為了達到培養(yǎng)學(xué)生該項英語能力，教師在英語閱讀教學(xué)的過程中會依據(jù)閱讀材料，教授提取信息的方法以及閱讀中涉及到的與語法現(xiàn)象和相關(guān)的單詞等，這些都是閱讀教學(xué)具體的切入點。但是換一個角度看，英語的閱讀材料是伴隨著社會和文化發(fā)展而產(chǎn)生的，閱讀材料涉及的內(nèi)容以及范圍極為廣泛，如科學(xué)類、文學(xué)類的知識[2]。因此也就要求學(xué)習(xí)者需要一定的社會和文化背景的相關(guān)知識，進而幫助自己真正地理解閱讀材料。因此，教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)當注重文化教學(xué)的方法。

3.初中英語閱讀教學(xué)中的文化教學(xué)現(xiàn)狀

在初中英語閱讀教學(xué)中教師采用的文化教學(xué)的方法，已經(jīng)取得了一些成果。例如，教師在英語教學(xué)中涉及以及普及了一些有關(guān)英語國家和本國的一些文化知識現(xiàn)象，學(xué)生針對教師給出的閱讀材料具有自己的分析和判斷能力。但與此同時，教師運用文化教學(xué)的方法進行英語閱讀教學(xué)中也存在一些問題，使得學(xué)生在做英語閱讀理解練習(xí)的時候甚至依據(jù)自己的感覺找到“關(guān)鍵詞”回答和選擇答案。

根據(jù)初中英語閱讀教學(xué)的訪談?wù){(diào)查，文化教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中目前有以下幾點問題：

首先，英語閱讀文化教學(xué)中的文化內(nèi)容與閱讀材料的相關(guān)度不高，教師實際應(yīng)用文化教學(xué)的方法還存在許多難以處理的問題。例如，教師講授的文化知識相對較少，以及受到學(xué)校設(shè)施設(shè)備的限制教師采用文化教學(xué)的手段和形式有限，不能很好地達到文化教學(xué)的效果。

其次，教師在采用文化教學(xué)的過程當中，存在文化教學(xué)與閱讀教學(xué)比例把握不當?shù)那闆r。例如在閱讀教學(xué)中，教師一不注意就將閱讀課堂變?yōu)橛⒄Z國家文化知識傳播的課堂，最終閱讀教學(xué)的內(nèi)容相對減少。又或者在英語閱讀教學(xué)當中，涉及到的文化教學(xué)的內(nèi)容較少，忽視相關(guān)文化的導(dǎo)入。這兩種現(xiàn)象對學(xué)生英語有效閱讀幫助都是不大的，因此教師應(yīng)當注意合理把握文化教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的比例或度。

4.初中英語閱讀教學(xué)中的文化教學(xué)應(yīng)用策略

教師在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，運用文化教學(xué)的方法可以參考以下具體的幾點策略。

4.1 運用現(xiàn)代技術(shù)豐富以文化教學(xué)為方法的閱讀教學(xué)

現(xiàn)代社會科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展極為迅猛，因此教師可以利用現(xiàn)代的技術(shù)豐富英語文化教學(xué)的內(nèi)涵，進而培養(yǎng)和提升學(xué)生英語閱讀的水平和能力。以初二上冊英語教材中第三單元“What are you doing for vacation？” 中的課文為例，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示關(guān)于假期中學(xué)生們會做的一些活動，教師在講解閱讀課文之前，進行文化的導(dǎo)入。教師可以立足與學(xué)生的實際生活，與學(xué)生進行互動[3]。在互動當中教師就可以很順利地將一些相關(guān)的文化現(xiàn)象等傳輸給學(xué)生，并且通過現(xiàn)代技術(shù)更加立體和直觀地讓學(xué)生感受到文化的氣息。在文化教學(xué)的鋪墊下以及學(xué)生自身有一定詞匯量的基礎(chǔ)上，學(xué)生在閱讀材料時就能更快更準地理解其中心思想并有效把握閱讀材料的有效信息。

4.2在閱讀教學(xué)時注重文化教學(xué)法中的內(nèi)涵

初中英語閱讀教材或閱讀材料涉及到的范圍比較廣，與人們的實際社會生活緊密相連。教師講到閱讀課文時除了要教授相關(guān)的閱讀技巧，教師運用文化教學(xué)法時要注重文化教學(xué)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解一些中西方文化基本的價值觀，進而理解英語國家與我國在文化上所呈現(xiàn)出的不同現(xiàn)象，例如人們的行為方式以及待人接物的方式是怎樣的。由此，學(xué)生就不斷積累了英語國家的文化背景知識，學(xué)生也因此提升了對英語閱讀材料的感知[4]。當然，教師除了傳播英語國家的相關(guān)文化背景知識外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國的文化以及一些實時信息。因為英語閱讀材料也是緊跟時代發(fā)展的潮流的，并且也能及時反映出當代中西方文化中的一些現(xiàn)象。

結(jié)語

文化教學(xué)在初中英語教學(xué)當中的作用是不容忽視的，它能夠在一定程度上減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度和壓力，同時也能幫助學(xué)生更好地理解中西文化的不同與差異，進而幫助學(xué)生提升英語閱讀的能力。因此教師運用文化教學(xué)方法進行閱讀教學(xué)的方式和方法非常重要，既要不斷思考如何更好地將文化教學(xué)與閱讀教學(xué)融合在一起，又要注重實際教學(xué)的具體行為。而本文提到的相關(guān)現(xiàn)狀以及策略只是文化教學(xué)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的一小部分，教師還可以采用更多更合理的策略教學(xué)。

【參考文獻】

[1]賈曉娜.初中英語閱讀教學(xué)問題及策略[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，S2：168-170.

[2]張敏.初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，06：174+199.

[3]林秋辰.淺談初中英語閱讀教學(xué)[J].成功（教育），2013，06：49.

[4]巫美華.文化教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的研究與應(yīng)用[D].福建師范大學(xué)，2013.