徐亮

摘 要：本文從交際教學(xué)法的理論出發(fā)，結(jié)合少兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，指出實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡明了交際法在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，從而使少兒英語(yǔ)教學(xué)朝著更加實(shí)際的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少兒英語(yǔ)；交際教學(xué)法

根據(jù)《新課標(biāo)》有關(guān)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)可以看出，少兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和形式不能枯燥和呆板，應(yīng)著眼于興趣教學(xué)，使課堂氛圍活躍，從而符合少兒愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、善于模仿的天性。

一、交際教學(xué)法簡(jiǎn)介

交際教學(xué)法是當(dāng)今中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中非常普遍使用的教學(xué)方法，它采用靈活的教學(xué)模式和教學(xué)氛圍，以培養(yǎng)英語(yǔ)能力為主的教學(xué)目的。Richards et al（1985：48）認(rèn)為交際教學(xué)法更側(cè)重于如何在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和時(shí)候正確使用這些語(yǔ)言形式和語(yǔ)言規(guī)則。

二、交際教學(xué)法在少兒英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

（一）以觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)為重點(diǎn)

在英語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，口頭交際能力則是英語(yǔ)使用者能否達(dá)到交際目的的重要決定因素。要擺脫“啞巴英語(yǔ)”，需要從少兒英語(yǔ)階段就培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教師在教學(xué)中，首先要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并且允許出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。表達(dá)結(jié)束后，教師只需幫助學(xué)生找到犯錯(cuò)的自己，而不是在他們正在表達(dá)的時(shí)候要打斷他們。

（二）以學(xué)生為中心

在交際教學(xué)中，學(xué)生是課堂的中心，鼓勵(lì)在各種英語(yǔ)活動(dòng)中去表達(dá)，并練習(xí)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。學(xué)生成為了話(huà)語(yǔ)分析者，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，理解并掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律和方法。教師在課堂中的責(zé)任是創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，從而使課堂成為交際活動(dòng)的最理想的環(huán)境。此外，以學(xué)生為中心，還要求教師選擇合適的教科書(shū)并對(duì)對(duì)教科書(shū)內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，或其用其他資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）以任務(wù)為導(dǎo)向

眾所周知，交際能夠更好地促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。如果在少兒英語(yǔ)教學(xué)中能夠提供合適的交際活動(dòng)和任務(wù)，那么學(xué)習(xí)者就能有更多的機(jī)會(huì)參與真正的溝通。Widdowson（1978：38）認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)者被要求使用語(yǔ)言去達(dá)到特定目的的時(shí)候，他的交際能力才能被激活。這樣的任務(wù)可能是推測(cè)、求情、問(wèn)題的解決、信息傳達(dá)等。以任務(wù)為導(dǎo)向可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有更多的交流機(jī)會(huì)。

（四）創(chuàng)造真實(shí)性

在交際教學(xué)法中，真實(shí)性包含有以下意義：1.課堂教學(xué)和互動(dòng)中的教師和學(xué)生以英語(yǔ)的表達(dá)替代句子結(jié)構(gòu)的練習(xí)。2.交際的場(chǎng)景英語(yǔ)真是交際場(chǎng)景相似。3.交際任務(wù)和交際角色都是真實(shí)的。4.學(xué)生的話(huà)語(yǔ)應(yīng)該是不可預(yù)知、變化多樣和富有創(chuàng)造性的，而不是掌握語(yǔ)言點(diǎn)的展示。讓少兒更多用他們自己的話(huà)來(lái)對(duì)身邊的事物進(jìn)行陳述比學(xué)習(xí)或模仿某位名人的演說(shuō)更為有效。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的開(kāi)發(fā)，一些英文視頻和網(wǎng)站，可以讓學(xué)生直觀(guān)體驗(yàn)到英語(yǔ)世界的魅力。

三、少兒英語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段-以聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為主

（一）運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

少兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容都是與實(shí)際生活密切相關(guān)的，易于實(shí)施多媒體教學(xué)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用如幻燈片、視頻、照片、模型、實(shí)物等各種教學(xué)內(nèi)容和教具作為教學(xué)媒介。近年來(lái)，越來(lái)越多的高校配備了網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，這也為外語(yǔ)直觀(guān)教學(xué)提供了必需的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。

（二）討論和辯論

討論和辯論通常是在小組中進(jìn)行的。學(xué)生可對(duì)一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題開(kāi)展一場(chǎng)簡(jiǎn)單的討論并分享有關(guān)這個(gè)話(huà)題的信息。這樣一個(gè)自由和真實(shí)的環(huán)境可以讓所有學(xué)生都加入到交流中來(lái)。教師應(yīng)該精心挑選討論的題目，特別是和學(xué)生的生活密切相關(guān)的話(huà)題，周密計(jì)劃整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間和步驟。在真實(shí)的環(huán)境和教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)急于與同伴分享自己的看法。

（三）角色扮演和場(chǎng)景式對(duì)話(huà)

角色扮演和場(chǎng)景式對(duì)話(huà)也是一種語(yǔ)言交際訓(xùn)練形式，其基本方法就是讓學(xué)生用所學(xué)的對(duì)話(huà)或課文扮演各種角色并將生活中的各種場(chǎng)景運(yùn)用于對(duì)話(huà)中。學(xué)生也可以為對(duì)話(huà)和角色扮演創(chuàng)作主題。老師可以在合適的時(shí)候采取不同的角色扮演的組合方式。

（四）科學(xué)地運(yùn)用教材來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的練習(xí)

少兒英語(yǔ)教材是根據(jù)交際目的的需要，既考慮語(yǔ)言的功能、意念和話(huà)題，也考慮語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等因素，并使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，課文為其提供了語(yǔ)言使用的樣本。通過(guò)分析或模仿，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以課文為模版來(lái)表達(dá)自己的意思。因此，教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解體會(huì)教材不同語(yǔ)言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)駕馭教材的能力，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)交際氛圍。

（五）掌握課堂的靈活性

由于少兒活躍程度、信息接收速度等存在著差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)水平適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)材料，切忌照本宣科，采用靈活多變的教學(xué)方式。再者，口語(yǔ)課堂是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)不一定全部按教師事先所設(shè)計(jì)的進(jìn)行。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想設(shè)計(jì)可能會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化而失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性，以掌控動(dòng)態(tài)多變的課堂。

結(jié)語(yǔ)：在當(dāng)今少兒英語(yǔ)教學(xué)中，交際教學(xué)法以其靈活的教學(xué)形式，以交際能力為培養(yǎng)目標(biāo)，必將有助于少兒英語(yǔ)教學(xué)向更加實(shí)際的方向發(fā)展。

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（作者單位：內(nèi)江師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）