彭熹

摘 要：教學(xué)活動(dòng)一定要提升學(xué)生的興趣，讓他們真正地參與進(jìn)來，進(jìn)而有效改進(jìn)傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)。在這篇文章中，作者對(duì)“情景教學(xué)”這種方法進(jìn)行了一定的探究，強(qiáng)調(diào)了其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主性以及積極性方面的作用。

關(guān)鍵詞：中職生；英語(yǔ)；情景教學(xué)

序言：技校教授英語(yǔ)旨在培育同學(xué)們收獲合適的外語(yǔ)基本對(duì)話及應(yīng)用技能，偏重對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，增加專業(yè)認(rèn)識(shí)及技能的養(yǎng)成，讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)工作中的英語(yǔ)使用水平逐漸上升。情景英語(yǔ)就是模擬一些現(xiàn)實(shí)中可能會(huì)發(fā)生的英語(yǔ)交流的場(chǎng)合及事件，讓同學(xué)們有一種切實(shí)在外國(guó)生活所需要經(jīng)歷的過程的感覺，如模擬問路的場(chǎng)景，就像身臨其境真的在同美國(guó)人交流一樣，這樣的實(shí)例產(chǎn)生的英語(yǔ)氛圍不是課堂死板教學(xué)所能比擬的，同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的熱情會(huì)前所未有的高漲。

一、情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

（一）利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)工作的一部分。為了使自己的團(tuán)隊(duì)順利完成任務(wù)，每個(gè)成員必須盡職盡責(zé)，否則會(huì)失敗。知識(shí)應(yīng)用得不切確，老師可以指引學(xué)生進(jìn)行調(diào)整、改善，指引學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)、感知、提出、研討及解決問題，讓他們逐步養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力。創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生展示，提升學(xué)生的自我表現(xiàn)的能力。

（二）利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高

情境教學(xué)多借助多媒體開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，通過計(jì)算機(jī)多媒體所創(chuàng)設(shè)的各種情景，動(dòng)感直觀、形象生動(dòng)，大多富有趣味性與娛樂性，這一特征正好滿足了學(xué)生的心理需要。教學(xué)過程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，學(xué)生就會(huì)自然而然地積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二、中職英語(yǔ)情景教學(xué)的優(yōu)化策略

英語(yǔ)教學(xué)離不開情景，教師要善于發(fā)掘教材，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言情景和教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生以一種積極主動(dòng)的心理狀態(tài)去參加語(yǔ)言實(shí)踐，用所學(xué)語(yǔ)言去解決生活中的實(shí)際問題，并在用語(yǔ)言做事的過程中，鞏固知識(shí)，發(fā)展技能，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（一）結(jié)合身邊實(shí)例，初設(shè)教學(xué)情景

良好的開端是成功的一半。首先教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用What does he/she look like？What is he/she like？Where does he/she live？Where does he/she come from？等句型引導(dǎo)學(xué)生描述班上某位同學(xué)，然后幫助學(xué)生對(duì)這位同學(xué)的個(gè)人情況進(jìn)行綜合描述，直觀地把一些描繪個(gè)人情況（如：外貌、性格、住址、籍貫、愛好、電話、學(xué)習(xí)等）的關(guān)鍵詞匯教給學(xué)生，將新語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)在逼真的生活場(chǎng)景中自然直觀地展現(xiàn)出來。這一階段，教師要當(dāng)好指揮員和調(diào)度員，組織學(xué)生迅速有效地進(jìn)行聽音、模仿、朗讀，使學(xué)生熟悉并鞏固新語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)實(shí)際演練，鞏固語(yǔ)言技能

在學(xué)生掌握了新語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)立即組織學(xué)生做大量的操練。這一階段，可讓學(xué)生分成幾人一組討論本小組成員或某些人（如：本校老師、某個(gè)名人或明星）的個(gè)人情況。使學(xué)生們?cè)诰唧w的活動(dòng)中，用面臨任務(wù)的情形，積極地參與到其他同學(xué)交流中，完成老師分配的任務(wù)。在議論過程里，學(xué)生反復(fù)運(yùn)用新接收的句子和關(guān)鍵詞匯，進(jìn)一步提升語(yǔ)言技能。小組操練后，可讓小組派代表對(duì)某一個(gè)人的個(gè)人情況作綜合描述，也可讓學(xué)生兩個(gè)一組表演對(duì)話，鞏固語(yǔ)言技能。教師這時(shí)要作及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，以后他們才更有信心大膽運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

（三）創(chuàng)設(shè)鮮活情景，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在一定的情景中自由地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。因此，在進(jìn)行了大量、重復(fù)的操練后，我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情景，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)開展創(chuàng)造性的英語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生多角度、多層次鞏固和運(yùn)用英語(yǔ)，變中求活，活中求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這個(gè)過程中，老師可以進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，讓10人搶9個(gè)凳子。把10個(gè)孩子分成一個(gè)小組，9個(gè)人分別坐在凳子上，形成一個(gè)圈，另一個(gè)孩子說出這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，就可以和其他孩子換位置，然后坐下去，比如他可以說If you has long hair，please stand up and change your seat，此時(shí)此刻還在站著的其他學(xué)生就可以趁其他參與的同學(xué)在站起并換座位的同時(shí)占得1個(gè)座位坐下，那么最后剩下的那一個(gè)沒占到座位的那個(gè)同學(xué)就接著前面的說話的同學(xué)用英語(yǔ)繼續(xù)說If you……，please……如此循環(huán)。倘若學(xué)生在游戲活動(dòng)的時(shí)候，遇到一些難以理解的詞語(yǔ)，這種情況下，要對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)活動(dòng)的順利開展。通過游戲的方法，能提高學(xué)生的積極性，并且，還能提升他們的信心，以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用水平。

三、中職英語(yǔ)情景教學(xué)展望

英語(yǔ)教學(xué)的主要因素就包含學(xué)生、語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面，要想取得更大的進(jìn)步，中職英語(yǔ)教學(xué)就需要改變教學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)地開展教改實(shí)驗(yàn)的探索，認(rèn)真研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，切實(shí)提高教師自身素質(zhì)。在課堂上可以請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)話劇表演，讓同學(xué)們身臨其境的感受英語(yǔ)的氛圍，用地道的對(duì)話緊湊的情節(jié)，點(diǎn)燃同學(xué)們的熱情，用心去體會(huì)英語(yǔ)的說話方式。在教育過程里，情境教育方法在外語(yǔ)課的教育里面是很有成長(zhǎng)力的，有著強(qiáng)大的影響，它不僅可以創(chuàng)造出優(yōu)秀的話語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生得到情感資料，還可以完全調(diào)起同學(xué)們的不是智力方面的能力，獲得更好的教育效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，情景教學(xué)由于擁有其獨(dú)特魅力而被普遍推廣應(yīng)用在中職教學(xué)上，滿足提高英語(yǔ)教學(xué)積極性和新意的目的。就目前的中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于情景教學(xué)法的引進(jìn)，已經(jīng)大大改善了中職英語(yǔ)教學(xué)方式陳舊、課堂教學(xué)不活躍的情況。但是我們亦應(yīng)該清晰地意識(shí)到，情景教學(xué)融入中職英語(yǔ)教學(xué)還存在較大的改進(jìn)空間，我們必須加大對(duì)其的重視程度，不斷探究新方法、新途徑提升情景教學(xué)于中職英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉苗苗.中職英語(yǔ)情景教學(xué)研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（8）：43.

[2]路苗章.中職英語(yǔ)情景教學(xué)[J].人間，2015（34）：188.

（作者單位：吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）