張曉靜

【摘要】讓學生明確寫好作文的意義，明白這是未來生存的需要。熱愛生活，培養(yǎng)感情，鍛練能力。拓展視野，培養(yǎng)語感。教會學生留心觀察身邊的小事，表達真情實感。

【關鍵詞】學生 寫作 真情實感

在以往的中學作文教學中，常會遇到這樣的一些情況：有的學生作文儼然一副義正詞嚴的面目，滿紙盡說些套話、空話；有的則老氣橫秋，對寫進文中的對象連起碼的感悟都沒有；有的則對描述對象用自己所掌握的所有詞語極盡鋪陳排比之能事，極盡文字游戲之能事；有的則全然不成章法，語言、結構、立意幾乎一無是處。教師批改了無數(shù)的作文.就是很難見到幾篇能體現(xiàn)學生率真自然情感的文章。這種狀況的客觀存在當然不是哪一方面的責任。

新的課程標準對中學作文教學提出了新的要求，強調要讓學生說真話、實話，不說假話、空話，要寫自己的真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。這可以看作是人們對以往教育弊端的反思和進步。為此，我們廣大的中學語文教師應如何按照新課標的要求。在作文教學實踐中糾正過去的，弊端，而訓練學生寫出感悟真實的怍文呢？我的做法如下：

1.讓學生明確寫好作文的意義

生活在現(xiàn)代社會的人，生活節(jié)奏加快.知識的更新周期相應縮短，一個人終身從事一種職業(yè)的時代已經(jīng)過去，因而許多人面臨著頻繁變換自己的職業(yè)和工作崗位的挑戰(zhàn)。每變換一次職業(yè)或崗位，都要投寄簡歷去應聘。而一份簡明扼要又富于表達力的簡歷，常在未正式應聘前就會給招鵯方留下良好的印象。增加自己被聘用的機會。在工作崗位上，也常要寫計劃、總結、報告乃至學術論文，還要參與職稱評定等。具備較強的寫作能力在生活中應對這些事情時就會得心應手，否則會給自己帶來種種不便。向學生講明了學習寫作的意義，使他們對作文的重要性有了相應的了解，明白這是未來生存的需要，再在這個基礎上進行訓練，與空洞說教的效果是不可同日而語的。如果學生對寫好作文的目的不明確，缺乏動力，只把作文當作一種語文學習中的差事應付了事，是很難有長進的。

2.感情需要培養(yǎng)，能力需要磨練

記得一位偉人曾經(jīng)說過，世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。一個正常人雖已具備與生俱來的喜怒哀樂的感情，有自己對人或事物的一些看法，也稱得上是真情實感了，但這樣的情感是否就符合民族的傳統(tǒng)道德和社會的主流價值觀呢？這還不一定。因此，教師在強調學生作文要寫自己的真情實感的同時，還要擔負起"傳道"的任務。中學生正處于世界觀逐漸形成的時期。他們的思維、人格都還需進一步完善。因而，教師就應在教學中把中華民族的傳統(tǒng)美德與當今時代的主流價值觀潛移默化的傳授給學生，使學生的情感受到熏陶，朝著健康的方向發(fā)展，使學生的作文既是內(nèi)心情感的真實流露，同時又沒有無病呻吟、消極頹廢的弊端。新的教學理念主張尊重學生個性，強調學生主體作用的發(fā)揮，但也不是什么都放任自流。教師只有正確處理好"授業(yè)"與"傳道"之間的正確關系.準確把握二者的"度"，才能在對學生的作文訓練中既要求他們寫出自己的真情實感。同時又使那種自然的情感得到進一步的升華，分得清是非好歹，美丑善惡，較為客觀、公正的去評價人或事物。

學生怕寫作文，寫不好做文，這幾乎是以往中學語文教師教學中遇到的通病。在提倡大力準進素質教商的今天，教師應如何通過自己的努力來克服這種毛病呢？筆者以為多閱讀，多練筆、多引導是解決這一問題的根本出路。教師除要求學生認真閱讀課文外，課外讀本和教育部推薦閱讀的古今中外名著，都應要求學生利用課余時間去涉獵，此外還應讀一些其他學科的經(jīng)典著作或文章，從中獲取自己需要的寫作能最。在具體的寫作練習過程中。應不局限于諜堂的大作文、小作文.倡導學生寫日記、周記、隨筆等也是提高作文興趣和能力的一種好辦法。

3.因材施教，分層教學

剛接手的一個班，學生的寫作水平大致可分三個層次。第一層是文章語句流暢，很少有語法錯誤，但是組織材料方面欠功夫。這一層次的學生的作文水平最好提高！只要稍加指導、規(guī)范就可以寫出很好的文章，而且在寫作指導上這類學生最容易溝通。第二層是寫作時有話說，但東扯西拉，不知所云，主題不夠深入。這類作文水平的學生往往認識不到自己的作文弊病，而且常常是自我感覺良好，認為老師的要求是多余的。對這樣的學生進行作文指導，最重要的是先改變其思想認知方向，再對其進行作文技巧點撥。第三層是學生寫作經(jīng)驗很少，以前的作文大多是抄作文，一提起獨立完成寫作任務就傻眼，不知道如何起筆。其實這樣的學生是很好指導的。他們自知寫作能力差，有很強的寫好作文的欲望，對他們只要先放手讓他們?nèi)懶睦镌?，然后拓展視野，培養(yǎng)語感，再進行規(guī)范就可以了。

4.教會學生留心觀察身邊的小事表達真情實感

我常把發(fā)生在自己身邊的小事有時還有找的學生參與的小事寫成文章，然后讀給學生聽，讓學生感到身邊的事沒有不能寫的。

如冬日里和同學一同打車去學校，關于買單的小事，寫AA制的妙處、平等的學問；春日學生要去踏青，遭到校領導反對，寫成小文章與校長論合情不合理；夏日里謗沱雨中寫出師生求知的執(zhí)著；秋日里不再消沉，而是滿載收獲；你發(fā)現(xiàn)了老師的新變化、同學學習進步了、考試時緊張的心情等，使學生初步理解寫作的真實內(nèi)涵，這樣，學生才能放心大膽寫自己想寫的內(nèi)容，感情才能更好地流露，做到“我手寫我心”。