徐南南

摘 要：本文針對聽力不佳的學(xué)生如何進行教學(xué)為邏輯起點，運用文獻資料法與邏輯分析法對數(shù)學(xué)思想與生活化教學(xué)進行一系列梳理，提出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、實際操作化，在現(xiàn)實生活中將數(shù)學(xué)思想融入教學(xué)之中是較好地路徑，以期為教學(xué)與管理人員參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；知識；數(shù)學(xué)；思想

對于特殊教育而言，其教育教學(xué)的開展，要考慮到具體的授課對象，這一點是作為教育工作者的每個個體所必須意識的重要問題。學(xué)生們對知識的渴求，是每個教學(xué)人員的工作動力，而如何使學(xué)生更加容易與深入地獲得數(shù)學(xué)教學(xué)知識則是需要進行深入研究的。對于聽力不佳的學(xué)生而言，如何與學(xué)生們進行良好地互動則顯得更加關(guān)鍵。顯然，教學(xué)是老師和學(xué)生的交互的基本保障，因此，本文基于學(xué)生聽力不佳的前提下，對如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)進行一系列地思討，以期為教學(xué)與管理人員提供一定地參考。

一、數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生的思維，應(yīng)采取一些策略

（一）仔細(xì)研究教材，總結(jié)出教材內(nèi)容的核心，對學(xué)生因材施教

教材中的數(shù)學(xué)知識是顯而易見的，但數(shù)學(xué)思想?yún)s是隱藏在數(shù)學(xué)知識中的。這就要求老師要從數(shù)學(xué)思維方法的角度來進行教材的分析研究，發(fā)挖和總結(jié)教材內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。如：一元二次方程根、二次函數(shù)圖像，它們與X軸的交點就包含著數(shù)形結(jié)合的思想。老師在備課時要把數(shù)學(xué)思想應(yīng)用在設(shè)計的課件中，并注重各種數(shù)學(xué)思想的相關(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的地進行體驗和領(lǐng)悟，直到最終理解數(shù)學(xué)思想，并掌握數(shù)學(xué)方法。老師在引導(dǎo)的同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造一個因材施教的教學(xué)環(huán)境，思考一下怎樣提出問題，怎樣根據(jù)問題展開教學(xué)內(nèi)容，怎樣將數(shù)學(xué)思想貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的思維。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在參與中掌握數(shù)學(xué)思想

要創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合身邊的相關(guān)事例來引入數(shù)學(xué)知識，從“做題”這種單一枯燥的學(xué)習(xí)形式中解放出來，與游戲、手工、參觀、做手抄報等喜聞樂見的方式相結(jié)合，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，進行從而感悟并掌握數(shù)學(xué)思想，從而鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力和語言表達能力。

二、“生活實踐化”數(shù)學(xué)教學(xué)的實現(xiàn)策略

（一）運用生活化的數(shù)學(xué)教育思想

可以營造貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍，要課堂上講授知識的同時，也可以與社會生活相結(jié)合，通過學(xué)生的自主活動，領(lǐng)導(dǎo)數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)“以及”圓形“這部分內(nèi)容時，可以把學(xué)生分成幾個小組，讓他們設(shè)計一些圖案，設(shè)計完成以后以小組為單位進行評選，評選出表現(xiàn)最好的小組，并進行適當(dāng)?shù)莫剟睢W(xué)生們會竭盡全力發(fā)掘自己的思維進行圖形的設(shè)計，對圖形的概念有了更寬泛的認(rèn)知，潛移默化中就掌握了圖案的形狀、形狀所具有的特性。在小組競賽的過程當(dāng)中感到學(xué)習(xí)非常新鮮有趣，鞏固了所學(xué)的知識，也激發(fā)了思維，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)看成了創(chuàng)作一件藝品一樣。

（二）“操作化”數(shù)學(xué)思維與知識的運用

可以把全體學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組輪流自辦數(shù)學(xué)小手抄報，每個成員都會分工協(xié)作，盡量使手抄報整體美觀，在抄寫一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，也可以在手抄報的內(nèi)容中添加一些競猜運算結(jié)果的題目。在抄寫的過程中加深了記憶，也會在主動的運用數(shù)學(xué)知識來完成手抄報的過程當(dāng)中，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生對每個小組的數(shù)學(xué)手抄報進行打分，根據(jù)得分的高低選出“最佳手抄報小組”，在教室的顯著位置掛光榮榜，將每個小組成員的名字列舉在光榮榜上，讓他們更有信心去發(fā)掘更多的數(shù)學(xué)知識來充實手抄報內(nèi)容，從而增加對數(shù)學(xué)思想的掌握。在互動中加強了彼此交流，在交流中也學(xué)會了協(xié)作。

（三）教師協(xié)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的“表達”

為了讓學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)解題思想的了解，可以采取讓學(xué)生進行自由發(fā)言和相互提問的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還可以在交流互動中了解其他人的見解。例如在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”這部分內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生各抒己見。有的學(xué)生的會這樣認(rèn)為“我有時候周長和面積總是搞混了，在做這樣的題目老是出錯。后來在老師的講解下，我才明了周長和面積的不同之處：它們的單位名稱是不同的，它們的計算公式也是不同的，它們要反映的內(nèi)容也是不同的。我這么長時間的不解之謎就這樣被老師解開了”，通過他的分享其他同學(xué)可以給出一些對周長和面積進行區(qū)分的竅門和方法；有的學(xué)生，會這樣認(rèn)為：“長方形和正方形的面積計算公式是通用的，只要確定了長和寬或者邊長就可以簡單的算出來了。但是對于長度和寬度的確定，單獨給定的簡單，如果是長和寬得需要其他計算才出得出，就要費一些力氣。”，根據(jù)這個問題，別的學(xué)生會發(fā)言給出怎樣求解長寬的意見。每個人的思維重點不同，就會有不同的見解。通過這樣的互動，所有的疑問在討論中就得到了解決，也就領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)思想的真義。

三、結(jié)語

對于大多數(shù)聽力不佳的學(xué)生而言，而學(xué)習(xí)過程可謂更加困難。同時，在新課標(biāo)的理念下如何讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，也掌握數(shù)學(xué)思想，是對特殊教育教學(xué)提出的一個新的課題。但是學(xué)習(xí)思想的滲透不是一朝一夕的，需要潤之無痕，悟之有道，循環(huán)漸進的對學(xué)生進行引導(dǎo)。在教學(xué)過程中必須和數(shù)學(xué)知識進行有機的結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想的真諦，而在這一過程，教師的關(guān)愛與指導(dǎo)是極為重要的。

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（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市特殊教育學(xué)校）