高超穎

摘 要：中職學生數(shù)學學習基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學學習價值認識不足，導致其學習興趣較低。傳統(tǒng)中職數(shù)學教育教學方式未能真正滿足學生的學習需要，難以提高學生數(shù)學學習積極性。基于此，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)歷，闡述對如何提高中職學生數(shù)學學習興趣的一些體會。

關(guān)鍵詞：中職學生；數(shù)學學習；興趣

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0148-01

中職學生數(shù)學學習基礎(chǔ)普遍薄弱，不少學生對數(shù)學學科存在抵觸情緒。有的學生從小學開始就對數(shù)學學科沒有興趣，上課心不在焉，甚至有部分學生表示他們考到中職類學校就是因為數(shù)學成績不理想。另外，學生普遍反映數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)知識聯(lián)系不強，對數(shù)學學習價值認識不足，認為數(shù)學學習不重要，導致中職學生缺乏數(shù)學學習積極性，興趣更是成為奢談。

從教學角度上看，中職教師在教學組織形式上仍以講授為主，學生在教學過程中處于被動接受學習的狀態(tài)。授課方式仍以單純知識傳授為主，理論與實際聯(lián)系不多，教學內(nèi)容未能真正滿足學生的學習需求，灌輸式的、應試型的教育方式并不能從根本上提高學生數(shù)學學習的積極性?；诖耍P者從以下幾個方面談談對如何提高中職學生數(shù)學學習興趣的一些體會。

一、內(nèi)外兼修，提升教師人格魅力

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“哪個學校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學教師，數(shù)學就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科，就會在許多學生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學才能。”因此數(shù)學教師在培養(yǎng)學生學習興趣方面起著至關(guān)重要的作用。

“親其師，信其道”，學生只有發(fā)自內(nèi)心地認可并喜歡教師，才可能對數(shù)學這門學科產(chǎn)生興趣。中職數(shù)學教師要不斷學習，提升自我人格修養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高教學水平，拓展思維領(lǐng)域，對學生要具有愛心、耐心、細心、恒心。在課堂上，儀表大方，言語流暢，舉止大方，從內(nèi)而外成為一名學生喜歡的數(shù)學老師，從而提高學生在課堂上學習數(shù)學的興趣。

二、言傳身教，助力數(shù)學價值認知

數(shù)學課堂上，經(jīng)常有學生問，既然小學數(shù)學已經(jīng)足夠應付日常生活，為什么還要學那么多抽象難懂的數(shù)學？其實，數(shù)學最重要的作用是鍛煉學生的邏輯思維能力、解決問題的能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，而這種鍛煉是潛移默化的，貫穿于整個數(shù)學課堂中。在實際工作中遇到問題，這種能力就會慢慢發(fā)揮作用，從而體現(xiàn)數(shù)學學習的價值之美。

中職數(shù)學是中職專業(yè)課的工具，教師在教學中要充分考慮到各專業(yè)對數(shù)學的需求異同，創(chuàng)造情境引導學生運用數(shù)學知識解決跟自身專業(yè)相關(guān)的一些實際問題，讓他們體會數(shù)學知識的應用功能，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，對于汽車專業(yè)方面的中職學生，可以利用數(shù)模定位，建立部件型坐標參考系統(tǒng)，在汽車的零件生產(chǎn)、質(zhì)量控制、總裝等過程中用一個定位系統(tǒng)實現(xiàn)零件生產(chǎn)和控制裝置上定位以及尺寸的統(tǒng)一，將車身的縫隙誤差有效控制在合理范圍以內(nèi)，從而大大提高車身的整體精度和質(zhì)量的穩(wěn)定性。通過解決實際應用問題來拉近數(shù)學知識與所學專業(yè)的距離，讓學生感到學有所用，從思想上增強數(shù)學的應用意識，提高數(shù)學學習積極性。

三、 激趣引導，創(chuàng)設學習成功體驗

興趣是最好的老師。當學生通過自身努力獲得某種成功時，更能增強自身滿足感，體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)內(nèi)心深處的求知欲。讓學生進行自主的探究性學習，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，品嘗探索的樂趣，體會數(shù)學學習的快樂。

教師在教學過程中應該為學生營造良好的學習環(huán)境，激趣引導，創(chuàng)設成功的情緒體驗。例如，在“組合”這一節(jié)中，有這樣一個數(shù)學問題：一次小型聚會，每一個與會者都和其他與會者握一次手，共有15次握手，問有多少人參加這次聚會？可以通過請學生上來握手的小游戲，讓學生感受到兩個人之間可以有1次握手，三個人之間可以有3次握手，四個人之間可以有6次握手……引導得出可以運用組合方式表示出人數(shù)與握手次數(shù)之間的關(guān)系，即。通過小情境創(chuàng)設，學生會發(fā)現(xiàn)原來解決數(shù)學問題也不是很難嘛，讓學生體驗到成功的快樂，引導學生自主學習數(shù)學。

四、 強化應用，激發(fā)學生學習動機

“能夠運用所學知識解決簡單的實際問題”是中職數(shù)學教學的最終目的之一。教師可嘗試將數(shù)學課堂與汽車4S店的日常管理聯(lián)系起來。利用建立數(shù)學模型，將經(jīng)營、銷售、服務和售后有機地結(jié)合起來，將4S店的考核逐步量化，為4S店的經(jīng)營和管理提供有效的評判標準。將經(jīng)營環(huán)境管理、制度規(guī)范管理、新車銷售過程管理、銷售服務質(zhì)量管理、顧客申訴管理、維護維修綜合管理這幾個大類有機融合，形成一個合理的評價體系，為汽車銷售 4S店的管理和量化考核提供有效的數(shù)學方法和依據(jù)。

學生通過數(shù)學建模體會到數(shù)學的實際意義，提前了解4S店的管理模式，為專業(yè)課程學習和技能培養(yǎng)打下扎實基礎(chǔ)。同時，提高自身就業(yè)的個人競爭力，為汽車廠家創(chuàng)造更大的經(jīng)濟價值，實現(xiàn)個人人生目標。強化應用，由內(nèi)而外激發(fā)學生的學習動機，提高數(shù)學學習興趣。

有這樣一則教育故事：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風大發(fā)威力，寒氣逼人，結(jié)果行人把大衣裹得更緊；南風徐徐吹拂，春暖花開，行人脫下了大衣。要提高中職學生的數(shù)學學習興趣，簡單得灌輸、強迫并不能使學生喜歡上數(shù)學。作為職業(yè)教育的工作者，我們應該巧妙地從學生的角度出發(fā)，把數(shù)學的真正魅力展示給學生們，一步一步來，提高學生數(shù)學學習興趣，在數(shù)學職業(yè)教育的道路上策略地、智慧地行走。隨風潛入夜，潤物細無聲，與君共勉。

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