許芬雪

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越廣泛的應(yīng)用于學(xué)校課堂教育，為教育教學(xué)改革帶來了新的契機，為教師課堂教學(xué)注入了新的活力。筆者身為小學(xué)語文教育工作者，從自身教育工作實踐中，通過多媒體信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，淺談幾點自己的認知。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0030-01

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)。而信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，集聲、像、圖、文于一體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變無形為有形，變平面為立體，讓凝固的語言文字鮮活起來，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。正因為具備了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，信息技術(shù)才飛進尋常課堂中，成為教師們青睞的寵兒。但在教學(xué)實踐中，信息技術(shù)與語文學(xué)科的結(jié)合，卻沒有達到1+1≥2的效果。這需要教師對多媒體的應(yīng)用要有一雙慧眼，找準恰當(dāng)?shù)臅r機，匠心獨運地選擇適合的多媒體輔助手段為語文教學(xué)服務(wù)，讓信息技術(shù)與語文課堂相融相生，已達到最佳的教學(xué)效果。

一、精心設(shè)計時機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣?！薄芭d趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，也是最好的老師。然而，多媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認知。如，我在教學(xué)《田園詩情》時，首先想到了荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少。為解決學(xué)生潛意識里的這一空白，我便讓學(xué)生先領(lǐng)略實實在在的荷蘭風(fēng)光的錄像為教學(xué)的開課。錄像中配有田園風(fēng)光，清遠悠閑的音樂，漸漸地把學(xué)生帶入那種看似離他們很遙遠，但卻近在咫尺的荷蘭美景。這樣的導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生如身臨其境，很好的調(diào)動了學(xué)生的所有學(xué)習(xí)感官。

二、準確把握時機，關(guān)注情感體驗

多媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。多媒體走入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進程，使教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高，實現(xiàn)了為課堂四十分鐘“擴容”。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去費許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)也發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《二泉映月》一課時，我用多媒體播放二胡曲《二泉映月》，提示學(xué)生聽到了什么、想到了什么。在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了阿炳的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了阿炳面對悲慘的人生遭遇時，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著阿炳要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。

三、合理利用時機，培養(yǎng)表達能力

學(xué)生的表達無非是口語交際和寫作。生活中很多的事例是提高學(xué)生表達能力的最佳素材，如何能夠把這些最有利的素材引到課堂是最關(guān)鍵的。然而多媒體則是最佳選擇。課堂充分利用多媒體來輔助教學(xué)，聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生再一次地走進真實的生活去感知，去觸摸，去體會。

如《春游》的口語交際一課，我就借助多媒體這一有利平臺為學(xué)生盡情地展示了春天萬物的變化：春雨在柔和的春風(fēng)中沙沙下；柳枝抽出點點嫩芽；燕子在田野間翩翩起舞；人們在這美麗的春景中忙忙碌碌……美麗的春景，繁忙的春事配著柔和的音樂，學(xué)生如臨其境，如聞其聲。情不自禁地勾起他們美好的回憶和美麗的遐想。借著這一契機，學(xué)生們大膽地真實地說出自己的想法，自己的感受。

在口語交際課上巧妙地采用多媒體輔助教學(xué)，把靜態(tài)的空間想象變?yōu)閯討B(tài)的人物活動，把無聲，靜止的內(nèi)容變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅?，積極地激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而使學(xué)生說起來聲情并茂，進而真正又有效地提高了學(xué)生的說話表達能力。

四、巧妙運用時機，優(yōu)化教學(xué)資源

在教學(xué)時能夠有效的利用多媒體資源，讓它為自己的教學(xué)更好的服務(wù)。這樣學(xué)生接收到的知識信息會更豐富，學(xué)生的視野也得到了開闊，語文的教學(xué)空間同時也得到了延伸。從而更好的體現(xiàn)了語文教學(xué)的開放性。

如張老師在教學(xué)《水》一課時，為了能夠讓學(xué)生更深的了解缺水給人類帶來的災(zāi)難，使學(xué)生小小的心靈真正受到觸動：“請我喝酒不如請我喝水！”我利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了大量的關(guān)于缺水地區(qū)的圖片，以及文字材料。讓學(xué)生邊讀邊欣賞關(guān)于缺水給人類帶來的不幸。在這個有限的時間和空間了，學(xué)生從多個方面了解了缺水面臨的事實。從文中孩子對水的渴望，使孩子們的感受和小作者達成共鳴：“對水資源要萬分珍惜”，用這種特殊情境去叩擊學(xué)生心靈，充分調(diào)動了學(xué)生感知、情感等種種心理功能，從而突破了教學(xué)的重難點。

在語文的教學(xué)中，我深深地知道，語文書中現(xiàn)有的文本資料只是一種教學(xué)媒介，更重要的是我們教師要借助也這些文本去拓展更多更新的知識。再如教學(xué)《開天辟地》一課時，我在設(shè)計教學(xué)過程時，首先想到的是如何讓學(xué)生在有限的時間里了解到更多神話的資料。為此，我利用了多媒體在課尾安排了欣賞環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《后羿射日》……這樣，學(xué)生在神話資料這方面的知識儲備就更多了，學(xué)習(xí)的興趣也濃厚了。最后以一句：“關(guān)于神話的故事還有很多很多，請同學(xué)們課下找一找，讀一讀?！边M而又鼓勵學(xué)生多搜集，多讀書。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師能靈活而又精心安排多媒體使用的時機，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，真正做到寓教于樂，從而發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

（作者單位：福鼎市實驗小學(xué)）