張鏢

摘 要 學(xué)習(xí)困難阻礙了學(xué)生與他人的交流，限制了學(xué)生新知識的獲取，扭曲了學(xué)生的人格。不管是人與人，還是人與書本，有效的交流與溝通是學(xué)生成人成才的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，能有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的局面。

關(guān)鍵詞 交流意識 學(xué)習(xí)困難 轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.071

“學(xué)困生”是指在目前的情況下學(xué)習(xí)成績落后于同齡人的學(xué)生。由于長期唯分?jǐn)?shù)論的導(dǎo)向，他們的內(nèi)心往往會有一定的自卑感，不愿意與同學(xué)、老師面對面地交流，也沒有發(fā)表自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和看法的勇氣。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的發(fā)現(xiàn)、討論、形成的過程，促進(jìn)學(xué)生與問題、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多方的交流與合作，培養(yǎng)交流意識，減少學(xué)習(xí)困難的發(fā)生?；瘜W(xué)學(xué)科是一門有豐富感官刺激和思維碰撞的自然學(xué)科，在教學(xué)活動中，筆者嘗試交流意識的滲透教學(xué)。

1 培養(yǎng)交流意識的意義

交流意識，是指人類通過大腦感官來發(fā)表或接受他人的思想，與他人共同探討某一問題的自覺行為。在化學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生可以通過化學(xué)語言、肢體動作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示等形式把自己的思想表達(dá)出來，另一些學(xué)生從描述或展示中獲取信息，辨別正誤，糾正和彌補(bǔ)自己已有的知識，也可以發(fā)表自己的看法和主張，這樣使學(xué)生思維的廣闊性與條理性得到訓(xùn)練和提高。每個(gè)同學(xué)都可以通過交流討論汲取營養(yǎng)，查漏補(bǔ)缺。在這樣的氛圍里，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也容易受到感染，積極參與其中，獲取知識，改善學(xué)習(xí)困難的局面。

2 培養(yǎng)交流意識的準(zhǔn)備

2.1 情感準(zhǔn)備

心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

2.1.1 改善學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的關(guān)系

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系廣，在一道化學(xué)題中往往會考查多個(gè)知識點(diǎn)，使得“學(xué)困生”害怕學(xué)習(xí)化學(xué)，更不用談與同學(xué)老師交流化學(xué)知識了。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人如從事自己愛好的事情，往往心靜如水，不急不躁，哪怕問題再繁雜，再困難也不輕易放棄，樂在其中。教師在教學(xué)活動中，要發(fā)揮化學(xué)知識直觀、具體、形象、生動等優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生喜愛上化學(xué)。教師在課堂上、作業(yè)中、活動后不失時(shí)機(jī)地給予“學(xué)困生”鼓勵(lì)，對于他們思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他們感到自己有學(xué)習(xí)化學(xué)的天賦，讓“學(xué)困生”不害怕化學(xué)，喜愛上化學(xué)。

2.1.2 改善學(xué)生與老師的關(guān)系

俗話說：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對老師的感情和態(tài)度直接決定著對這門學(xué)科的態(tài)度。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。教師要放下分?jǐn)?shù)的偏見，多關(guān)注“學(xué)困生”。有些教師在課堂上不允許有不同的聲音，整節(jié)課“學(xué)困生”都是低著頭，沒有任何交流。教師要關(guān)愛所有的學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系。課堂上多給“學(xué)困生”一些機(jī)會，讓他們嘗試著表達(dá)自己的理解和想法，暴露自己的思維過程。教師的一聲聲“請回答”“請坐下”“課堂的知識還有哪不懂？”都溫暖著學(xué)生的心房，也拉近了師生的距離。

2.1.3 改善學(xué)生間的人際關(guān)系

交流意識的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能主動表達(dá)自己的想法和主張，而表達(dá)的對象主要是他的同學(xué)，所以學(xué)生間的人際關(guān)系也左右著交流學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相尊重、幫助、關(guān)心、勉勵(lì)，互相交流學(xué)習(xí)方法和感受，互相交流克服學(xué)習(xí)困難的決心和信心。教師應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生間的人際關(guān)系，幫助學(xué)生消除誤會及隔閡，避免學(xué)生搞小團(tuán)體，鄙視“學(xué)困生”等現(xiàn)象出現(xiàn)，讓學(xué)生處于和睦團(tuán)結(jié)的氛圍中共同提高。

2.2 能力準(zhǔn)備

現(xiàn)在的大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，很少與他人交流、合作。“學(xué)困生”往往在學(xué)習(xí)上沉默寡言、行為上獨(dú)來獨(dú)往，這些都會影響班級學(xué)習(xí)氛圍的形成，也不利于學(xué)生合作、分享、交流習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2.1 學(xué)會表達(dá)

表達(dá)是交流學(xué)習(xí)的前提。在學(xué)習(xí)活動中，要讓學(xué)生大膽地說，怎么想就怎么說，適時(shí)也可以用肢體語言來幫忙。例如，在鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，對于現(xiàn)象的描述，學(xué)生通過看教材、做實(shí)驗(yàn)后都能說出來，但每一個(gè)現(xiàn)象與性質(zhì)是怎樣對應(yīng)的，可能就說不太清楚了?，F(xiàn)象“響”是怎么回事？學(xué)生的回答都有道理?？梢允欠磻?yīng)放出氫氣的嘶嘶聲，也可以是反應(yīng)放熱后金屬遇水的嘶嘶聲。只要學(xué)生肯開口，表達(dá)能力是會一步步培養(yǎng)起來的。

2.2.2 學(xué)會傾聽

不能很好地傾聽別人的發(fā)言是影響交流活動深入的重要原因之一。教師要告訴學(xué)生“傾聽”是一種美德，不要隨意打斷別人的發(fā)言，如有不同意見，須等別人說完了再來發(fā)表自己的意見。

2.2.3 學(xué)會討論

在以前的一些實(shí)踐中，不少討論不是變成一個(gè)學(xué)生的演講，就是演變成一場正反兩面的爭論。教師要培養(yǎng)學(xué)生在討論時(shí)“不爭搶、不保留”，這樣才能真正做到充分的討論，在討論中進(jìn)步。

3 培養(yǎng)交流意識的實(shí)踐

交流意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，筆者在實(shí)踐中從以下三方面入手。

3.1 營造樂觀情緒，激發(fā)學(xué)生主動交流學(xué)習(xí)的欲望

學(xué)習(xí)情緒與學(xué)生的思維密切聯(lián)系，積極樂觀的情緒可以使學(xué)生的思維活躍，反應(yīng)迅速，產(chǎn)生主動交流的欲望。

（1）化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢就是化學(xué)源于生活，在生活中體現(xiàn)。教師應(yīng)多收集社會生產(chǎn)、日常生活中化學(xué)知識，把一些索然無味的化學(xué)問題形象具體地聯(lián)系到身邊的事情或現(xiàn)象中，讓學(xué)生感覺這個(gè)反應(yīng)就在我身邊，我有話要說，充分發(fā)揮生活中的化學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

（2）化學(xué)學(xué)科與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最前沿緊密聯(lián)系。教師要在綜合學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光去觀察新問題，研究新領(lǐng)域，提出新見解和匯聚新思想，在這樣的情境中學(xué)習(xí)和交流，能培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生主動交流的欲望。

（3）化學(xué)學(xué)科有著豐富多彩的問題和答案。年輕的學(xué)生喜歡探索新問題，尋找新答案，化學(xué)學(xué)科可以滿足他們的需要。教師在課堂上對一些經(jīng)典的題目不必反復(fù)講解，“變換題型、變式提問、變位思考、怎么答都對”等開放性的問題可以大大滿足學(xué)生的求新求變的心理需要，只要學(xué)生參與思考和交流，就能在問題的探索中有收獲。

3.2 充分相信學(xué)生，讓學(xué)生在交流中發(fā)展各種能力

教學(xué)中采用交流、討論等教學(xué)模式，往往需要花費(fèi)一些周折。但只要教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，有過充分的考慮，放開手腳讓學(xué)生去交流討論合作。即使當(dāng)學(xué)生遇到困難，也不要急著插手，要相信他們通過交流討論會解決問題。例如學(xué)習(xí)原電池部分，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本相關(guān)知識內(nèi)容，自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和用品，教師只是一個(gè)旁觀者和適時(shí)的促進(jìn)者?！澳囊恍〗M能第一個(gè)組裝好一只原電池？”“誰能總結(jié)出原電池的構(gòu)成條件？”“誰能寫出電極反應(yīng)式，書寫時(shí)有什么規(guī)律和步驟？”等等一系列的問題就在緊張而和諧的交流討論合作中得到圓滿的解決。整個(gè)過程鍛煉了學(xué)生的閱讀、組織收集、動手實(shí)踐、歸納總結(jié)、交流合作的能力等?！皩W(xué)困生”也會因?yàn)闆]有壓力，主動參與和質(zhì)疑，這時(shí)教師一個(gè)肯定的眼神，充分相信他們，他們也會給你更多的驚喜。

3.3 交流中穿插評價(jià)，讓交流更有目的

學(xué)生的學(xué)習(xí)就像大海中行駛的輪船，有時(shí)會漫無目的地航行，有時(shí)還可能偏離航向。這時(shí)評價(jià)的作用就像大海中的燈塔，讓迷途的輪船找到正確的前進(jìn)方向。

因此，課堂教學(xué)中，及時(shí)的在交流中穿插評價(jià)，是非常有必要的。

（1）教師與學(xué)生間的評價(jià)交流。在學(xué)生心目中，教師的形象十分高大，教師的話對他們的言行有著一定的引導(dǎo)作用。在學(xué)生交流中，教師需要因材施教?！斑@個(gè)想法很好，你們繼續(xù)交流?！币痪淇隙ǖ脑u價(jià)就像給學(xué)生注入一針興奮劑，讓他們投入更多的激情?！斑@個(gè)做法可能有些危險(xiǎn)啊?！币痪渚嫘缘脑u價(jià)讓學(xué)生的交流回到安全的道路。教師對學(xué)生交流過程的評價(jià)有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）學(xué)生與學(xué)生間的評價(jià)交流。學(xué)生對其他同學(xué)想法的善意評價(jià)是值得提倡的。教師要鼓勵(lì)同學(xué)間的交流評價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出質(zhì)疑，這樣有利于學(xué)生積極參與交流討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)同學(xué)間的友誼。在交流評價(jià)中，學(xué)生真正感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體，這樣就不會出現(xiàn)課堂上的“局外人”。

學(xué)習(xí)困難是相對的，只有不想去學(xué)的知識才是困難的。教師要在情感上、思想上、能力上改變“學(xué)困生”，著重培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)化學(xué)中的交流意識，讓他們更多關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，充分感受化學(xué)學(xué)科的魅力，最終促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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[2] 沈慧.為不再有“被遺忘的角落”——初中化學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策初探[J].化學(xué)教與學(xué)，2012（4）：34-35.