彭義雯

摘 要：“發(fā)展式”模式實質(zhì)上是將super的生涯發(fā)展理論積極的滲入進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的目的。發(fā)展式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式理論基礎(chǔ)是科學(xué)發(fā)展觀，積極踐行以人為本的教學(xué)原則以促進教育目標的形成。這種新型的指導(dǎo)模式[1]，使學(xué)生參照自身的興趣愛好，理想，緊密的與社會工作崗位對人才的要求標準相聯(lián)系，而后擬定科學(xué)的，現(xiàn)實的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)對全面人才培養(yǎng)的教育目標。

關(guān)鍵詞：發(fā)展式：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；分析

中圖分類號：G473.8文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0215-01

一、引言

對大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作具有深遠的意義，它可以輔佐大學(xué)生實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”的目標，同時引導(dǎo)學(xué)生準確的將自身興趣愛好，理想愿望融入進職業(yè)生涯中，幫助學(xué)生個人價值與社會價值完美的統(tǒng)一結(jié)合。發(fā)展式指導(dǎo)模式的應(yīng)用是對傳統(tǒng)模式的突破，它具有實用、技巧、科學(xué)、創(chuàng)新等各種屬性特征。本文作者通過淺析目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，對其進行客觀的分析，并積極的對發(fā)展式這種就業(yè)指導(dǎo)的新型模式進行探究，深度挖掘其意義所在。

二、淺析發(fā)展式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵

發(fā)展式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的總體工作目標是最大限度的實現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)技能以及專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展，它開展的各個細節(jié)工作從始至終秉持將學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律與社會職業(yè)的需求緊密的關(guān)聯(lián)的原則，以長遠的目光看待學(xué)生的就業(yè)前景，通過擴展就業(yè)指導(dǎo)空間的模式，最終使學(xué)生對自己未來的就業(yè)方向能夠準確的定位?？傊@種就業(yè)指導(dǎo)模式的應(yīng)用主要是對學(xué)生進行職業(yè)生涯的引導(dǎo)工作。我們都清楚“授人以魚不如授人以漁”的深刻道理，對在校大學(xué)生進行發(fā)展式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，大學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)目的的同時，將自身的優(yōu)勢與所選的職業(yè)相結(jié)合，最終實現(xiàn)了自己的人生價值。這種新型的就業(yè)模式如果要在教學(xué)中發(fā)揮效能，就必須遵照科學(xué)發(fā)展觀的教育理念，時刻堅持以人為本的教學(xué)規(guī)則，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們的潛能及時的得到發(fā)揮。發(fā)展式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式就是實現(xiàn)對大學(xué)生素質(zhì)以及技能的全面開發(fā)、妥善構(gòu)建的畢業(yè)后的目標，激勵學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，它追隨高等教育改革的步伐，也是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家必須經(jīng)歷的教育路線之一。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)生逐年增加以及就業(yè)領(lǐng)域的狹窄。據(jù)不完全統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生達765萬人，比去年增加了16萬，因為應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)目越來越龐大，因此高校畢業(yè)生就業(yè)的形勢日趨嚴峻。再加上許多往屆畢業(yè)生并沒有實現(xiàn)順利就業(yè)的目的，此時急需就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)的數(shù)量就會更上一層高度。除此以外就業(yè)領(lǐng)域的狹窄也給就業(yè)目標的實現(xiàn)造成了巨大的壓力，我們發(fā)現(xiàn)很多社會用人單位對畢業(yè)生技能的要求是極為片面的，例如某金融學(xué)校畢業(yè)生想向某建筑公司的會計職業(yè)進行申請，然而他卻發(fā)現(xiàn)，崗位人員必須是來自財務(wù)會計專業(yè)的畢業(yè)生，而自己是金融管理專業(yè)的，因而連面試的資格都爭取不到。因此說就業(yè)范圍的縮小，直接的影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)率。

（二）缺乏充足的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。我們知道對高校學(xué)生積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作是具有重大作用的，而教師作為引導(dǎo)者可以實現(xiàn)該項工作達到預(yù)期的質(zhì)量。目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍依然是不健全的，有的指導(dǎo)教師沒有意識到該課程開展的重要性，降低了對就業(yè)指導(dǎo)課程的重視度。此外，高校沒有加強對就業(yè)指導(dǎo)隊伍的管理工作，沒有注重對教師教學(xué)思想的培養(yǎng)工作，指導(dǎo)隊伍沒有得到來自外界崗位信息的指導(dǎo)，另一方面教師的技巧不足，同時開展教育工作時缺乏來自校方的政策支持。

四、分析構(gòu)建發(fā)展式大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)新模式[2]

（一）立體化的就業(yè)指導(dǎo)。所謂的“立體化”，就是高校依據(jù)學(xué)生的個性特點以及專業(yè)技能，積極的與社會需求相“聯(lián)姻”，最大程度的實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，使學(xué)生自覺的對自身未來職業(yè)的發(fā)展進行合理的規(guī)劃工作。通過對學(xué)生進行立體化的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，大學(xué)生就會間接的掌握一些基本的就業(yè)能力，以及適應(yīng)社會的生存能力，是大學(xué)生畢業(yè)以后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。例如某高校在對護理專業(yè)的醫(yī)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作時，積極的融入發(fā)展式指導(dǎo)模式理念，推行立體化就業(yè)指導(dǎo)工作，告知學(xué)生畢業(yè)以后應(yīng)用護理技能可以在綜合型醫(yī)院工作，也可以在社區(qū)醫(yī)院，診所等領(lǐng)域工作去實現(xiàn)自身的社會價值。

（二）全程化的就業(yè)指導(dǎo)。發(fā)展式就業(yè)指導(dǎo)最終想要實現(xiàn)的教育目標是通過對學(xué)生實施畢業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生樹立準確的就業(yè)意識，合理的對畢業(yè)以后的發(fā)展路線進行規(guī)劃，此時職業(yè)觀，就業(yè)觀就會高效的達成了，當然學(xué)生職業(yè)能力以及發(fā)展能力也得到有效的培養(yǎng)。全程化的就業(yè)指導(dǎo)需要將指導(dǎo)工作明確的劃分為幾個細節(jié)工作階段。例如對高校低年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要是對他們進行專業(yè)思想教育工作，使學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)環(huán)境，確立正確的學(xué)習(xí)目標；對高年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)可以將學(xué)生未來職業(yè)定位作為教學(xué)目標。協(xié)助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生此時就會明確要實現(xiàn)自己職業(yè)愿望都需要做哪些準備，此時可以向?qū)W生提高與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息，全面為學(xué)生服務(wù)。全程化的就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生盡早的樹立正確的就業(yè)意識，為學(xué)生以后專業(yè)技能的發(fā)展提供動力。

（三）多樣化的工作途徑。實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的多樣化，高?？梢岳矛F(xiàn)有教學(xué)資源構(gòu)建一體化的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，使每一位學(xué)生得到確切的指導(dǎo)和幫助；還可以積極的與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，對學(xué)生開展在崗實習(xí)工作，使學(xué)生明晰就業(yè)崗位具備的專業(yè)技能水平以及職業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)束語

高校畢業(yè)生作為國家發(fā)展的動力來源，他們承擔的歷史使命是重大的，因此他們的就業(yè)前景直接影響著社會的和諧發(fā)展，關(guān)系著幾億人民的生活質(zhì)量，影響著高校來年招生的效果。構(gòu)建發(fā)展式就業(yè)指導(dǎo)模式，對學(xué)生自身而言，達到順利就業(yè)的目標可以使他們實現(xiàn)自己的人生價值；對于高校本身而言，達到了可持續(xù)發(fā)展的教育標準。總之，高校必須構(gòu)建發(fā)展式就業(yè)指導(dǎo)模式，并對該體系積極的踐行，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標。

（作者單位：重慶交通大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院）

參考文獻：

[1]羅群，曹麗，左小云.高等教育大眾化背景下的發(fā)展性大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2008.

[2]吳剛，儲誠明，毛連軍.獨立學(xué)院大學(xué)生發(fā)展性就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建[J].江蘇高教，2009，