胡云芝

音樂是藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)形式，關(guān)乎著音樂表現(xiàn)風格與表演者的審美觀，為了鍛煉小學生對音樂知識點的解讀，可將欣賞教學方法應(yīng)用其中，實現(xiàn)效果音樂教學的實效性與科學性，及時將音樂教學的關(guān)鍵點進行設(shè)計，進而實現(xiàn)音樂教學質(zhì)量的不斷提高。

一、欣賞教學方法概述

音樂是一種高尚的藝術(shù)，具有豐富的美學色彩，需要聽眾去欣賞與感悟，若僅僅存在音樂這一事物，卻無領(lǐng)略與欣賞音樂的對象，會導致音樂的價值降低。因此，為了彰顯音樂的重要價值，可將欣賞教學方法應(yīng)用其中，充分培養(yǎng)與鍛煉學生欣賞音樂的能力和素質(zhì)，是決定小學生音樂素養(yǎng)的一個重要因素。處于小學階段學生，其對世間萬物都產(chǎn)生了強烈的好奇心，若想充分激發(fā)學生興趣，從基礎(chǔ)階段挖掘小學生在音樂方面的潛力，強化對小學生音樂欣賞能力與審美能力的培養(yǎng)很是關(guān)鍵，將欣賞教學方法應(yīng)用其中成為正確選擇。

欣賞教學方法是一種旨在培養(yǎng)學生欣賞能力與感悟能力的教學方式，運用巧妙的教學手段鍛煉與培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，是提高小學生音樂素養(yǎng)、激發(fā)小學生音樂學習興趣的有效途徑。傳統(tǒng)的小學音樂教學，忽視了小學生對音樂的欣賞，采取音樂元素全面灌輸?shù)姆绞?，對音樂課堂的運行會構(gòu)成嚴重的威脅，小學生的音樂素質(zhì)很難得到有效的提升。

二、小學音樂課堂教學現(xiàn)狀分析

1、音樂教學模式缺乏創(chuàng)新

就目前小學音樂教學的現(xiàn)狀來看，音樂教學模式不夠科學，模式選擇缺乏創(chuàng)新性成為當前的重要工作。傳統(tǒng)的小學音樂教學模式以理論灌輸為主，針對音樂作品的鑒賞力度不足，小學生無法從中感悟與吸收音樂鑒賞的技巧，是制約音樂教學效果的關(guān)鍵問題。再加之小學生的思想還不夠成熟，心智正在發(fā)育過程中，若想一下掌握音樂欣賞能力與感悟能力是不切實際的，必須在日常的教學中養(yǎng)成良好的習慣，才能逐漸培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力，進而提高音樂實力。

2、音樂評價模式相對缺乏

一般來說，小學階段的音樂課程被重視度低，僅僅將音樂課程作為一項娛樂、放松性的課程，很多學校并未設(shè)置小學音樂考核，學生的音樂欣賞能力無法得到訓練與培養(yǎng)，是制約音樂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。且部分學校的音樂評價方式是采用學生唱歌、表演的方式，學生的音樂鑒賞能力未能得到充分的考核，會大大影響音樂教學的實效性。

3、教師音樂鑒賞能力欠缺

在小學音樂課堂中，教師的音樂教學實力直接影響著學生對音樂知識點的吸收力度，對小學生音樂素養(yǎng)的提升影響很大。然而，從目前小學音樂課堂教學的實施情況來看，教師的音樂素質(zhì)不過關(guān)，在音樂鑒賞上缺乏專業(yè)性，在教學中未將欣賞教學視為教學的重點內(nèi)容，成為當前制約小學生音樂欣賞能力的一個關(guān)鍵問題。此外，小學生的心智還有待成熟，具有很強的模仿能力，教師的一言一行，小學生都可能產(chǎn)生模仿的心態(tài)與行為，提升教師的音樂鑒賞能力是必然要求。

三、小學音樂課堂欣賞教學方法的應(yīng)用策略

1、以多媒體為載體，激發(fā)學生欣賞興趣

音樂是小學階段的基礎(chǔ)性課程，尤其是素質(zhì)教育的提出，對音樂教學的重視程度更高，旨在實現(xiàn)小學生德智體美的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂教學主要以教師口頭、打拍子等簡單的方式開展教學，對音樂欣賞能力培養(yǎng)上訓練程度不夠，知識點教學過于抽象，處于此階段的小學生理解起來難度系數(shù)大。因此，可將多媒體元素應(yīng)用到課堂之中，打造輕松、融洽的音樂課堂狀態(tài)，將多媒體作為重要的載體與平臺，利用多媒體的圖片、音頻、視頻等來豐富課堂，憑借音樂作品的音頻播放與教師對音樂作品情感的分析，讓小學生逐漸掌握一定的音樂欣賞技巧，對小學生音樂素質(zhì)的提升具有積極影響。

例如，在學習蘇教版小學音樂《過新年》時，為了激發(fā)小學生的參與熱情，教師可以多媒體為載體，利用圖片、動畫的形式對整首歌曲進行呈現(xiàn)，在動畫中人們穿新衣、放鞭炮、互相拜年、走街串巷等，營造一片歡天喜地的氛圍，通過對動畫、音樂的播放，會讓小學生們體會到其中的喜慶與祥和之感，利于學生對《新年老人走來了》這首歌的韻律與情感進行把握，能提升小學生對音樂的欣賞能力。

2、設(shè)置趣味性情境，營造融洽的課堂氛圍

小學生在學習音樂時，起初是處于好奇與興趣，教師應(yīng)緊緊抓住興趣這一關(guān)鍵點，及時灌輸專業(yè)知識點，培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力。為了激發(fā)小學生音樂鑒賞的興趣，應(yīng)積極設(shè)置趣味性的情境，設(shè)置個性化的情節(jié)，讓學生參與其中，在情境之中感悟與理解音樂中所蘊含的情感元素，利于讓小學生從中感悟音樂作品中所蘊含的主題。

例如，在學習《秋天的歌》時，為了增強學生的歌曲欣賞能力，教師可以通過圖片或動畫的形式設(shè)置秋天的場景，以“秋”為主題，讓學生暢想秋天樹葉落下的情景，紅葉飄零的樣子，感受秋天的蕭肅，從而掌握歌曲的內(nèi)涵與情感，便于學生更好的欣賞該歌曲。需要注意的是，在設(shè)置情境時，為了增強吸引力，教師應(yīng)根據(jù)小學生的性格特點、興趣范圍設(shè)定趣味性的情境，能對小學生構(gòu)成吸引力，能讓小學生在輕松的狀態(tài)下增強音樂鑒賞能力。

3、強化小組合作學習，積極開展課堂討論

小組合作是現(xiàn)代教育領(lǐng)域最為推崇的教學方式之一，讓小學生以小組的形式參與到課堂中來，能調(diào)動學生實踐參與的積極性，開展小組合作形式，學生之間能起到帶動的效果，“眾人拾柴火焰高”，可開展群組式討論，就音樂作品進行賞析，利于組內(nèi)學生音樂鑒賞能力的不斷提升，利于提高小學生的音樂欣賞能力。通過對音樂作品的分析，從中感悟音樂作品中的情愫，能激發(fā)小學生的自主學習與探究動力，對學生音樂欣賞水平的提升具有積極的影響。

例如，在學習小學音樂二年級《勞動最光榮》時，為了強化對本首歌曲的理解與欣賞，教師可將學生分為不同的小組，提出一系列的問題，讓小學生從中體會本首歌曲中所蘊含的情感元素，“這首歌的感情基調(diào)是怎樣的？這首歌旋律的特征分析”等等，讓小學生以小組的形式展開討論，以更好的感悟與欣賞該首音樂。

在小學音樂教學中，必須加強對欣賞教學方法的應(yīng)用，借助多媒體、趣味性情境以及小組合作等個性化的方式來輔助欣賞教學，定會達到理想的效果，在輕松、愉悅的狀態(tài)下即可增強學生的音樂欣賞能力，對小學生音樂素質(zhì)的提升具有積極影響。