林潔

【摘要】近年來(lái)，隨著新課改的不斷推進(jìn)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)逐漸被融入到日常的教學(xué)過(guò)程中。在這樣的背景之下，如何利用信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，增加教學(xué)的趣味性、規(guī)范性、科學(xué)性成為了亟待解決的問題。本文基于此，分析探討信息技術(shù)如何有效的提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，基于此就使得在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而向?qū)W生全面、直觀的展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使得相關(guān)教學(xué)者逐漸在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，繼而提高了課程的趣味性，并推動(dòng)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的高效、有序的進(jìn)行。

一、信息技術(shù)支持小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段，作為小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是科學(xué)探究的主要過(guò)程，還在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及探索精神等，并有效的推動(dòng)了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。

但目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存有諸多難題。諸如科學(xué)實(shí)驗(yàn)的外在依存性大；實(shí)驗(yàn)視場(chǎng)窄小，可見度低，影響學(xué)生的觀察；實(shí)驗(yàn)的難度高、趣味低等。而這都導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的降低，探究能力、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力都難以得到提高。在這樣的背景下，需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用新的技術(shù)，繼而推動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的自主探究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力。

基于此，就使得集文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻于一體的信息技術(shù)的應(yīng)用受到了小學(xué)科學(xué)教育者的青睞，并逐漸運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中[1]。

二、利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了更好的推進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，需要相關(guān)的教學(xué)者在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，借助信息技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成。

以五年級(jí)下冊(cè)的《科學(xué)》為例，教師在進(jìn)行《地球》一課的教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生播放“海邊歸帆”的動(dòng)漫視頻，從而構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。事實(shí)上，通過(guò)播放視頻能夠集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，爾后教師再結(jié)合視頻的內(nèi)容，拋出相應(yīng)的教學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考。事實(shí)上，該種做法不僅僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，還能夠推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)。

（二）提高探究能力

隨著新課程改革的不斷邁進(jìn)，使得培養(yǎng)學(xué)生的探究能力逐漸成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。但事實(shí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式難以有效的推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)此，相關(guān)的教學(xué)者逐漸在課堂教學(xué)的過(guò)程中引進(jìn)信息技術(shù)，從而將課本中抽象、枯燥的科學(xué)知識(shí)抓變?yōu)楦鼮橹庇^、易于理解且趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，而這一方面加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面也有利于鍛煉學(xué)生的探究能力。

以五年級(jí)上冊(cè)的《科學(xué)》為例，教師在講解第八課《點(diǎn)亮小燈泡》的過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)單一的探究活動(dòng)，并為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究的機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放電路連接的視頻，并在觀看結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的討論，推動(dòng)學(xué)生自主探討能力的培養(yǎng)和鍛煉。除此之外，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示串聯(lián)、并聯(lián)狀態(tài)下電流的流動(dòng)方向，從而加深學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的了解，并寓教于樂，推動(dòng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及自主探究能力的提高[2]。

（三）拓展課程資源

事實(shí)上，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)能夠有效的拓展課程教學(xué)的資源，并逐漸打破校內(nèi)、校外課程資源之間的劃分界限，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)面的拓展以及相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充。

以《空氣污染》一課的教學(xué)為例，教師在相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，可以組織、引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)國(guó)家或者各省市的環(huán)保局網(wǎng)站進(jìn)行訪問，并結(jié)合自己收集到的資料進(jìn)行相關(guān)的討論。事實(shí)上，通過(guò)這樣的做法不但能夠提高小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能夠鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，在開發(fā)、利用課外教學(xué)資源的過(guò)程中，需要教師注重對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力的提升。

（四）注意信息技術(shù)的使用頻率

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)具有多種優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中取得了卓越的成效。但事實(shí)上，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍需要發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，并注意信息技術(shù)的使用頻率，杜絕因教師過(guò)分依賴信息技術(shù)而導(dǎo)致的機(jī)械式教學(xué)。

基于此，就使得教師在實(shí)際的教育過(guò)程中需根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)模式、方法。以《不用種子也能繁殖嗎》一課的教學(xué)為例，由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中涉及到的都是學(xué)生身邊常見的植物，諸如仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，因而在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)生的自我觀察以及教師的講解進(jìn)行教學(xué)，不需要借助信息技術(shù)的使用[3]。

此外，諸如《觀察與測(cè)量》這樣的課程，由于實(shí)踐性較強(qiáng)，因而教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注重對(duì)于學(xué)生的自主實(shí)踐與探究，而不是借助信息技術(shù)進(jìn)行機(jī)械化的教學(xué)。

三、利用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

事實(shí)上，小學(xué)科學(xué)課程中一些實(shí)驗(yàn)操作難度較大，因而小學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)失誤，從而不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。而信息技術(shù)的使用，則可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生構(gòu)建逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）降低教學(xué)難度

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的知識(shí)，對(duì)此教師可以利用信息技術(shù)，諸如視頻、音頻、圖片等制定相關(guān)的教學(xué)課件。這種做法一方面提高了課堂的積極性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，另一方面也降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

本文主要探討了基于信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，并著重論述了信息技術(shù)使用的必要性、策略以及意義。筆者認(rèn)為，隨著信息技術(shù)的逐漸使用，我國(guó)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然會(huì)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張茂君.提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑研究[J].課程教育研究，2013（27）：219-220.

[3]王云麗，程輝.基于信息技術(shù)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究[J].教育信息技術(shù)，2014（1）：77-79.