胡慧　吳勇峰

摘 要 文章根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，對構(gòu)成電氣工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了研究，介紹了電氣工程專業(yè)的畢業(yè)要求，以及如何通過設(shè)置課程體系以促成畢業(yè)要求的達(dá)成等方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證 課程體系 電氣工程 卓越計(jì)劃

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.022

0 引言

國外高等工程教育專業(yè)認(rèn)證從一百多年前開始，歐美國家的認(rèn)證體系，對高等教育的現(xiàn)代化產(chǎn)生了巨大的作用和影響。各先進(jìn)國家包括美國、加拿大及歐洲部分國家，亞洲則包括日本等國均設(shè)立了專門的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。我國從上世紀(jì)九十年代，以建筑類專業(yè)為起始，開始成立評估委員會進(jìn)行工程教育的專業(yè)認(rèn)證。1994年設(shè)立并頒布實(shí)施了《高等學(xué)校建設(shè)類專業(yè)教育評估暫行規(guī)定》，從此評估邁入了科學(xué)化、法制化、規(guī)范化和制度化的軌道。根據(jù)與華盛頓協(xié)議實(shí)質(zhì)等效性的原則，我國初步建立了工程教育專業(yè)認(rèn)證文件和組織體系，并已經(jīng)在多個(gè)具體專業(yè)開展了認(rèn)證試點(diǎn)工作。

我國工程教育的認(rèn)證體系及質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)逐年完善，并得到了國際工程教育界一定程度上的認(rèn)可，于2013年6月19日，順利加入了《華盛頓協(xié)議》，成為了預(yù)備會員，這對提升我國工程制造業(yè)總體實(shí)力和國際競爭力具有重要意義。當(dāng)前高等工程教育發(fā)展中的重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才，以適應(yīng)國際教育和科技的發(fā)展趨勢。國際上先進(jìn)的教育理論融入到了工程教育專業(yè)認(rèn)證制度當(dāng)中，這對提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保障，①該認(rèn)證制度將引領(lǐng)我國工程教育發(fā)展的航標(biāo)。截至2014年12月，已有443個(gè)專業(yè)點(diǎn)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。

2013年3月， 中國工程教育認(rèn)證協(xié)會研究決定成立電子信息與電氣工程類的專業(yè)認(rèn)證的分委員會及分委員會秘書處，在委員會及秘書處的推動(dòng)下，促進(jìn)電子信息與電氣工程類專業(yè)的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，其在電氣類、自動(dòng)化類、電子信息類三類專業(yè)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。到目前為止，通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)有25所高校。

通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)證協(xié)會在根據(jù)我國實(shí)際情況下制訂的，也是各個(gè)高校需要遵循地準(zhǔn)則，在這一準(zhǔn)則下規(guī)范辦學(xué)，以期使得我國工程教育獲得國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可。其中通用標(biāo)準(zhǔn)在以下7個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)范，即對學(xué)生的規(guī)范、對畢業(yè)要求的規(guī)范、對培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)范、對持續(xù)改進(jìn)的規(guī)范、對師資隊(duì)伍的規(guī)范以及對課程體系和支持條件的規(guī)范，這些規(guī)范均與國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)緊密對接。標(biāo)準(zhǔn)中的另一方面即補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)則將各個(gè)行業(yè)對不同類型工程人才的要求包含在內(nèi)，這些要求將各個(gè)層面和各種類型的工程人才在知識、能力和素質(zhì)方面應(yīng)該具備的競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Ψ从称渲校瑥亩欣趯W(xué)校根據(jù)自身的類型和自身的服務(wù)面向來發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)特色。今后幾年，根據(jù)認(rèn)證工作規(guī)劃，專業(yè)認(rèn)證工程將在全國大部分專業(yè)領(lǐng)域開展。

我校的電氣工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)先后加入了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其中電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)已有三屆畢業(yè)生。教育部已明確提出試點(diǎn)專業(yè)最終以通過專業(yè)認(rèn)證作為通過“卓越計(jì)劃”評估驗(yàn)收的依據(jù)，針對兩個(gè)專業(yè)在“卓越計(jì)劃”下的專業(yè)認(rèn)證工作開展研究，對于我們保證“卓越計(jì)劃”實(shí)施質(zhì)量，順利通過專業(yè)認(rèn)證具有重要意義。同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識到以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為模板制定具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，建立符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，深化教學(xué)改革，尤其是具有工程實(shí)踐背景要求的電氣類專業(yè)的重要性。

1 電氣工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系是培養(yǎng)方案的三個(gè)核心要素。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理論，先由內(nèi)部和外部需求確定好培養(yǎng)目標(biāo)，再由培養(yǎng)目標(biāo)確定出畢業(yè)要求，最后根據(jù)畢業(yè)要求設(shè)定好知識結(jié)構(gòu)，再由知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方式進(jìn)行課程配置，形成課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的反向設(shè)計(jì)。②③④⑤根據(jù)這樣的思路，我們明確了培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才能夠從事電氣裝備與電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造、系統(tǒng)調(diào)試、試驗(yàn)分析、運(yùn)行維護(hù)、工程管理等領(lǐng)域工作，擅長電機(jī)電器設(shè)計(jì)、電機(jī)電器制造工藝與電力系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)；具有運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和現(xiàn)代工具解決電氣工程問題的能力；具有德、智、體、美全面發(fā)展能力；具有口頭、書面溝通技能和自身學(xué)習(xí)的能力。畢業(yè)要求則根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求設(shè)定了相應(yīng)的12條要求。

2 課程體系

為支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，明確課程體系與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，我們將畢業(yè)要求分解為可衡量的若干指標(biāo)點(diǎn)，并明確每項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐課程，及課程對指標(biāo)點(diǎn)的支撐強(qiáng)度。同時(shí)為了更好適應(yīng)電氣工程行業(yè)發(fā)展需求，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上邀請了湘潭電機(jī)股份有限公司、中國德力西、上海良信、浙江臥龍電氣等企業(yè)專家參與制定。

2.1 課程設(shè)置

本專業(yè)設(shè)置主要課程有：

電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、工程電磁場、信號與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電器學(xué)、電器智能化原理與應(yīng)用、高低壓電器、電機(jī)控制、電力系統(tǒng)分析基礎(chǔ)、電機(jī)設(shè)計(jì)、電機(jī)電器制造工藝學(xué)。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)卓越班畢業(yè)學(xué)分要求177學(xué)分。課程結(jié)構(gòu)比例為：人文社會科學(xué)類通識教育課程（含英語）40.5學(xué)分，占總學(xué)分的22.9%；工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類及專業(yè)類課程共69學(xué)分，占學(xué)分38.9%；數(shù)學(xué)類、自然科學(xué)類課程共27學(xué)分，占總學(xué)分的15.2%；工程實(shí)踐環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計(jì)：共40.5學(xué)分，占總學(xué)分22.9%。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)

本專業(yè)設(shè)置了完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)條件良好。確立“崇尚實(shí)踐，回歸工程”的人才培養(yǎng)新觀念，培養(yǎng)目標(biāo)是以能力為主線，立足電氣行業(yè)，依托廣泛的校企合作企業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、培養(yǎng)其工程素質(zhì)以及工程實(shí)踐能力，以期學(xué)生在走上工作崗位后盡快適應(yīng)企業(yè)生活，并成為創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展及需要的電氣工程師。

校企聯(lián)合培養(yǎng)及“3+1”培養(yǎng)模式是我們經(jīng)過多年的努力探索下確定下來的模式，在整個(gè)電氣工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”中，包括兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，即校內(nèi)實(shí)習(xí)階段和企業(yè)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)教育部卓越計(jì)劃要求中規(guī)定學(xué)生必須累計(jì)在企業(yè)學(xué)習(xí)32周以上，我們的學(xué)生前3年在校內(nèi)完成必要的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并在最后一年時(shí)間在企業(yè)完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)。

在為期一年的企業(yè)學(xué)習(xí)階段中，首先會開展安全教育和企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，每個(gè)企業(yè)都有自己的文化，學(xué)生在進(jìn)企業(yè)的前兩周均由企業(yè)安排主管部門進(jìn)行文化熏陶。接下來即是至少兩個(gè)及以上崗位的“輪崗實(shí)習(xí)”，不同的企業(yè)有不同的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在對學(xué)生進(jìn)行多個(gè)崗位的輪訓(xùn)后，保證在電機(jī)結(jié)構(gòu)與制造工藝、高低壓電器結(jié)構(gòu)與制造工藝、變壓器結(jié)構(gòu)與制造工藝、電氣產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)等7個(gè)方面專業(yè)知識能力的各個(gè)崗位的輪訓(xùn)。同時(shí)在輪崗實(shí)習(xí)之后，還設(shè)置“電機(jī)電器設(shè)計(jì)與工藝訓(xùn)練”項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，即“輪崗實(shí)習(xí)”后即是為期六周的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是通過由企業(yè)指導(dǎo)老師與校內(nèi)指導(dǎo)老師共同確定和共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)小的項(xiàng)目，讓學(xué)生在電氣產(chǎn)品、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、裝置設(shè)計(jì)及工藝編制等方面有了初步能力，從而得到初步的工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)能力。

為保證學(xué)生完成企業(yè)階段學(xué)習(xí)，學(xué)校制定了嚴(yán)格的企業(yè)學(xué)習(xí)階段的管理辦法，企業(yè)按照“準(zhǔn)員工”模式對學(xué)生進(jìn)行考核，實(shí)行雙導(dǎo)師制即既有企業(yè)指導(dǎo)老師也有校內(nèi)指導(dǎo)老師，確保企業(yè)學(xué)習(xí)階段質(zhì)量。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

第八學(xué)期，在學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)下安排企業(yè)項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)課題。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題這一個(gè)角度首先保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)地質(zhì)量，近幾年來卓越班畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題中，工程設(shè)計(jì)類、實(shí)驗(yàn)研究類、軟件開發(fā)類選題占90%以上。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識和實(shí)踐知識，來解決生產(chǎn)實(shí)際的復(fù)雜工程問題，并將經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素考慮在內(nèi)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生工程意識、獨(dú)立解決問題能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的綜合能力。

3 結(jié)束語

用專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置本科教學(xué)課程體系，有利于構(gòu)建更為合理的專業(yè)課程框架結(jié)構(gòu)，有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以適應(yīng)社會對培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量的要求。但這次課程體系的調(diào)整效果究竟如何，還需要市場和社會的檢驗(yàn)。

“以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的電氣類專業(yè)課程體系探索與實(shí)踐”的研究成果

注釋

① 陳平.專業(yè)認(rèn)證理念推進(jìn)工科專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（1）：42-47.

② 李志義.適應(yīng)認(rèn)證要求，推進(jìn)工程教育教學(xué)改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（6）：9-16.

③ 黃云志，吳紅斌等.以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的電氣專業(yè)課程體系建設(shè)探析[J].中國電力教育，2014（2）：93-94.

④ 祝秋香，肖衛(wèi)初，張學(xué)軍，李夢醒.地方本科院校電子信息類專業(yè)認(rèn)證的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，2014（8）：58-59.

⑤ 任紅衛(wèi)，劉美.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下電氣專業(yè)教學(xué)改革[J].科技教育，2013（31）：147-148.