劉五娣

【摘要】 數(shù)學是小學教學中的重要內(nèi)容，與學生的全面發(fā)展有著很深的影響. 隨著課程教學改革的不斷深入，對于小學數(shù)學教學活動的開展也提出了更多的要求. 小學數(shù)學教師需要打破傳統(tǒng)教學模式的限制，要注重對小學生進行有效引導，從而將學生對于數(shù)學課程學習的積極性和主動性充分調(diào)動起來，促進小學數(shù)學教學成效的提升，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ). 本文就是對小學數(shù)學教學中的“有效引導”的策略深入分析，希望對相關(guān)教育人員有所啟示.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；教學方法；有效引導；策略

引 言

對于我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小學數(shù)學教師受到傳統(tǒng)教學模式的限制，采用填鴨式的教學方式對學生進行教學內(nèi)容的灌輸，消減了小學生對于數(shù)學課程的學習興趣，對于小學數(shù)學的教學成效也造成了非常不良的影響. 課程教學改革不斷深入，小學數(shù)學教師也需要對自身的教學理念進行轉(zhuǎn)變，找尋有效的教學方式，對學生進行正確的引導. 所以對于小學數(shù)學教學中“有效引導”策略進行深入分析是具有現(xiàn)實意義的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述. 一、小學數(shù)學教學中有效引導的重要意義闡述

數(shù)學是小學教學中的重要課程，對于學生的全面發(fā)展有著很深的影響. 數(shù)學教學內(nèi)容具有抽象化的特點，對于學生的邏輯思維有著很高的需求. 如果小學數(shù)學教師應用傳統(tǒng)的教學方式，對學生死板的進行教學內(nèi)容的灌輸，很容易導致學生有厭煩心理產(chǎn)生，消減了小學生對于數(shù)學課程的學習興趣. 隨著課程教學改革的不斷深入，對于小學數(shù)學教學活動開展也提出了更多的要求. 小學數(shù)學教師需要對自身的教學理念和教學方式進行轉(zhuǎn)變，利用引導式教學方法進行教學活動的開展. 需要明確的是，引導式教學方法打破了傳統(tǒng)教學模式的眾多限制，彌補了傳統(tǒng)教學模式存在的不足之處，可以強化學生對于數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，提升學生對于數(shù)學課程的學習興趣. 在數(shù)學教學活動實際開展過程中，教師可以設(shè)計一些具有趣味性的數(shù)學問題，要求學生在課堂上進行搶答. 對于搶答迅速，并且回答正確的學生，教師需要給予一定的物質(zhì)獎勵，從而維持學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，為學生提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境.

二、小學數(shù)學教學中有效引導的策略分析

（一）激發(fā)學生的學習興趣

小學生還處于人生的起步階段，他們的好奇心很重，注意力很難長時間投入到課堂教學活動中去. 但是小學生的求知欲望很強，小學數(shù)學教師可以利用這一點，促進小學課堂教學成效的提升. 在小學數(shù)學教學活動開展過程中，教師要對學生進行正確的引導，從而吸引小學生的眼球，使得學生可以全身心地投入到教學活動中去. 例如小學數(shù)學教師在講述與圖形有關(guān)的教學內(nèi)容時，教師可以為學生準備一些帶有不同形狀，并且?guī)в胁煌伾目ㄆ? 小學數(shù)學教師還需要結(jié)合提問的形式，對學生進行詳細的講解，從而全面的激發(fā)學生的學習興趣，使得小學生可以積極主動的參與到教學活動中去，感受數(shù)學課程的魅力所在，加深學生對于數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握.

（二）促進學生獨立思考能力的提升

小學數(shù)學課程的學習可以為學生后續(xù)的學習道路奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的邏輯思維，促進學生的全面發(fā)展. 所以小學數(shù)學教師對于引導教學方法的應用，還需要考慮如何強化學生的獨立思考能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣. 例如小學數(shù)學教師在教學活動開展過程中，可以針對教材中的一些知識點對學生進行課堂提問. 例如教師在講述有關(guān)物體單位的數(shù)學教學內(nèi)容時，教師可以在課堂教學活動開展前準備一些輔助教學用具，例如：橡皮、水杯，并且為學生提供一些測量工具. 教師在教學課堂上對學生進行提問，要求學生回答水杯的重量是多少，橡皮的長度和寬度是多少. 引導學生在探索過程中學習和掌握教學內(nèi)容，加深學生對于數(shù)學教學內(nèi)容的理解，保障小學數(shù)學課堂教學的有效性.

（三）重視學生的錯誤，引導學生糾錯

小學生在學前教育階段對數(shù)學的學習僅限于簡單的數(shù)字加減運算. 由于思維方式不成熟、理解能力較差，對數(shù)學沒有形成系統(tǒng)的學習體系，也沒有比較科學的學習方法的引導，因此，小學生容易出現(xiàn)錯誤，教師需要耐心講解引導，而不能粗暴批評，否則容易打擊學生的自信心，甚至使學生喪失對數(shù)學學習的興趣.

（四）促進小學生合作學習能力的提升

小學生社會經(jīng)歷較少，愛玩是他們的天性，導致學生具備的自我約束能力較差. 以往教師只是利用粉筆和黑板死板的對學生進行教學內(nèi)容的講述，學生很難在短時間內(nèi)吸收教師所講述的教學內(nèi)容，長時間作用下，學生會產(chǎn)生強烈的厭學心理. 為了激發(fā)學生對于數(shù)學課程的學習興趣，教師在課堂教學活動開展過程中，不僅要放下教師的架子，更多的與學生進行溝通和交流，還需要為學生提供合作學習的環(huán)境. 教師可以將學生劃分為眾多的學習小組，要求學生以小組為單位對某一知識點進行討論，教師還需要對學生的討論結(jié)果進行評價，并且給予學生一些鼓勵，使得學生感受到教師對其的認可，使得學生可以更為良好的投入到學習活動中去.

結(jié) 語

引導教學方式，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以積極主動的參與到教學活動中，促進學生獨立思考能力、合作學習能力的提升，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ). 小學數(shù)學教師還需要不斷的加強研究力度，找尋更加有效的引導策略，促進小學數(shù)學教學水平的提升.

【參考文獻】

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[2]鄭金陽.談在數(shù)學教學中使用多媒體教學的重要性[J].教育現(xiàn)代化.2015（17）.