施顯咸

摘要：歷史課本中的時代與學(xué)生生活之間的關(guān)系性非常小，學(xué)生在文化理解方面存在著非常大的困難，情景教學(xué)模式主要就是利用多樣化手段來再現(xiàn)歷史，調(diào)動學(xué)生參與積極性，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主知識結(jié)構(gòu)。本文對初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)現(xiàn)狀作了分析，提出了初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)運(yùn)用對策，為提升初中歷史課堂教學(xué)效率打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情景教學(xué)；現(xiàn)狀；運(yùn)用對策

經(jīng)濟(jì)的日漸發(fā)展以及社會的日漸進(jìn)步促使教育理念日漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念以及教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)歷史教學(xué)需求，這就需要結(jié)合現(xiàn)代化教育理念，創(chuàng)新初中歷史教學(xué)形式。情景教學(xué)法對提升初中歷史課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用，同時有利于提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法，主要就是教師利用多種手段來復(fù)現(xiàn)或者創(chuàng)設(shè)歷史場景，為學(xué)生營造心理環(huán)境，提升學(xué)生認(rèn)知感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師觀念上的落后性。從目前初中教學(xué)來看，情景教學(xué)法有利于對營造課堂教學(xué)氛圍具有十分重要的作用，激發(fā)學(xué)生思考能力。從目前教學(xué)來看，教師缺乏對情景教學(xué)法的正確認(rèn)知，這就使得學(xué)生上課注意力受到分散，使得學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)集中在交往過程中，學(xué)生缺乏對歷史史實(shí)方面的記憶。教師在情景教學(xué)中，課程內(nèi)容相對較小，實(shí)際的教育陷入形式化發(fā)展趨勢。例如，人教版初中歷史教材初一下冊《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)過程中，教師結(jié)合語文課本中《范進(jìn)中舉》的內(nèi)容，提問學(xué)生的考試與用書，學(xué)生需要閱讀文章來回答問題，教師認(rèn)為這樣的教學(xué)就是情景教學(xué)，由于教師在教學(xué)理念上將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情景分割開來，學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)缺乏主動性，初中歷史情景教學(xué)呈現(xiàn)出形式化發(fā)展。

2、情景問題設(shè)置不科學(xué)。在情景教學(xué)過程中，從課堂導(dǎo)入到課后作業(yè)，情景問題貫穿在整個教學(xué)過程中，教師在情景教學(xué)過程中，教師導(dǎo)課故事、課程復(fù)習(xí)等并沒有促使學(xué)生思考，課堂導(dǎo)入更加的停滯在語言承接方面。在初中歷史教學(xué)過程中，教師只是設(shè)計(jì)了課程基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過閱讀課文找到答案，實(shí)際的歷史知識理解效果并不是非常理想。例如，人教版初中歷史初三上冊《古代科技與思想文化》教學(xué)過程中，在談及孔孟思想過程中，教師只是將其思想分類，但是孔子與孟子的相同之處，教師卻并沒有阻止學(xué)生討論、思考。

3、學(xué)生處于被動地位。新課程理念影響促使情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中具有十分重要的作用，教師可以利用問題來創(chuàng)設(shè)情景，突出學(xué)生認(rèn)知方面的沖突，充分發(fā)揮問題情景的重要作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及自主思考能力，構(gòu)建更加有效的認(rèn)知體系。從目前教學(xué)來看，教師獲得絕對的主動權(quán)，學(xué)生在課堂中一直處于被動地位，簡單復(fù)述課堂內(nèi)容，缺乏對歷史知識的理解以及思考。形式化的情景教學(xué)方式促使學(xué)生自主性受到了限制，教師在課堂中處于主體地位，學(xué)生需要圍繞教師思維核心，學(xué)生缺乏自我思考能力以及自我反思能力，通過歷史經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用對策

1、構(gòu)建表演情景，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)形式較為單一，內(nèi)容更加枯燥、更加刻板，學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)積極性，單純的認(rèn)為初中歷史學(xué)習(xí)就是背誦加記憶。所謂表演場景，實(shí)際上就是有效模擬和還原歷史場景以及歷史事件，鼓勵學(xué)生積極參與到角色扮演工作中，加深學(xué)生對歷史的深層認(rèn)識，提升學(xué)生對歷史知識的理解能力。在構(gòu)建表演場景過程中，教師需要發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者作用，鼓勵學(xué)生以小組方式安排劇情以及角色，加深了解歷史知識，有效發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及空間想象能力。教師也可以設(shè)定教學(xué)情景，將學(xué)生納入到教學(xué)中，給予學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身理解來有效演繹角色，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，提升初中歷史課堂教學(xué)效率。

2、充分利用多媒體，為學(xué)生營造良好的情景氛圍。在初中歷史教學(xué)內(nèi)容中，其中涉及到了非常多知識記憶點(diǎn)，這就使得學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)難度不斷加大。教師需要了解個性發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生營造趣味化課堂氛圍，借助多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生歷史參與熱情。教師需要認(rèn)識到多媒體技術(shù)對初中歷史教學(xué)的重要作用。教師在歷史教學(xué)中，需要巧妙利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，堅(jiān)持資源利用合理性，利用多媒體來播放歷史影像，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等等，刺激學(xué)生感官，提升學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)積極性。在歷史知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以選擇更加恰當(dāng)?shù)囊魳穪礓秩菊n堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中。

3、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，推動情景教學(xué)效率。初中歷史教學(xué)中，學(xué)生對教師存在著抵觸的情緒，初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量并不是非常理想。教師需要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)對初中歷史學(xué)習(xí)的重要作用，教師可以根據(jù)學(xué)生具體特點(diǎn)劃分為若干個小組，在小組劃分的過程中，需要堅(jiān)持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，鼓勵學(xué)生以小組形式進(jìn)行探索，為學(xué)生發(fā)展提供更多的機(jī)會。在合作教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮自身在課堂中的引導(dǎo)作用，在試題布置過程中需要堅(jiān)持開放性，為學(xué)生提供更加廣闊的討論空間。例如，人教版歷史初一上“春秋戰(zhàn)國的紛爭”教學(xué)過程中，針對三國鼎立知識點(diǎn)，教師可以讓小組中的學(xué)生分別扮演曹操、劉備、孫權(quán)，進(jìn)而講述自身發(fā)展歷史，各個小組何可針對發(fā)展歷史進(jìn)行歷史知識方面的深入探析，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中體味到合作樂趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升初中歷史課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

作為一種科學(xué)教育理念，情景教學(xué)對初中歷史教學(xué)具有十分重要的作用，同時對實(shí)現(xiàn)學(xué)生愉悅教育具有十分重要的作用，有效落實(shí)素質(zhì)教育。教師需要明確自身在課堂中的責(zé)任，尊重學(xué)生個性以及興趣，從語言、圖畫以及多媒體等角度來更加有效的引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性與主動性，不斷提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。情景教學(xué)與初中歷史知識的結(jié)合，對提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用，同時也能夠充分滿足初中歷史的教學(xué)要求。初中歷史教師需要明確自身的在責(zé)任，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)更加合理、更加科學(xué)的教學(xué)情境，采用多樣化教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生參與積極性以及歷史學(xué)習(xí)興趣，提升初中歷史課堂教學(xué)效率。

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