聶元玲

【摘要】《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德，樂于探究，熱愛生活為目標(biāo)的活動型綜合課程，它是小學(xué)德育的主渠道和主陣地。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段 品德與生活 教學(xué) 評價 思考

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德，樂于探究，熱愛生活為目標(biāo)的活動型綜合課程。小學(xué)低年級學(xué)生年少幼稚，從生理和心理特點來說，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認(rèn)識都是朦朧的。教師要講究教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。通過本學(xué)期的教學(xué)，有如下體會：

一、認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計好教學(xué)流程

要讓學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，明確道理，規(guī)范自己的行為，教師就要認(rèn)真地備課，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)流程。如何備課？首先要針對低年級學(xué)生的年齡、生理特點，確定每課的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在生動活潑的課堂活動中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。比如教一年就《我上學(xué)了》一課中的“我將在這可愛的學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動”一句，成人看來簡單，但對不到七歲的低年級學(xué)生來講，上學(xué)是生活的轉(zhuǎn)折點，是一件大事。他們頭腦中會產(chǎn)生各種想法，有新奇，有高興，有自豪，也有害怕，甚至帶有疑問。我們要緊緊抓住學(xué)生的不同想法，充分利用多媒體課件及課本中的圖片等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生回憶開學(xué)第一天情景，讓他們感受到學(xué)校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛[1]。由此可見，只有認(rèn)真地鉆研教材、了解學(xué)生，教師才能確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，從而制定出最佳的教學(xué)方案，達(dá)到最好的教育效果。這是上好課的第一步。

二、在快樂中學(xué)習(xí)，形象地講清觀點

形象生動地講清觀點，提高學(xué)生的道德觀念，是思想品德教學(xué)的重點，而關(guān)鍵是如何做到講清觀點、形象生動[2]。要注意從兒童抽象思維不發(fā)達(dá)的特點出發(fā)，并運用生動活潑的教學(xué)方法，可以通過活動、游戲、多媒體課件等，把道理寓于游戲活動和感性的認(rèn)識之中，做到情理交融、深入淺出。

在二年級第二單元《金色的秋天》教學(xué)中，我用課件讓學(xué)生快樂地找出秋天在田野里、果園里、花園里、在動物園里、在孩子們的身邊……我設(shè)計了“用自己的筆畫秋天、用美妙的語言吟誦秋天、用樹葉貼畫留住秋天”的自主化活動，既深化了學(xué)生對秋天、對生活的情感，又展現(xiàn)、張揚(yáng)了學(xué)生的個性。

在一年級《我自己會整理》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生在“小兔貝貝”的引薦下幫助小朋友解決“怎樣整理書包”的難題。讓每組推薦一名學(xué)生代表小組參加整理書包比賽，要求把書包里的學(xué)習(xí)用具全部拿到課桌上，然后按一定順序把學(xué)習(xí)用具全部整理到書包里，速度要快，還要整潔有序，最后由老師和同學(xué)們共同進(jìn)行評比。同學(xué)們既緊張又快樂、興奮地學(xué)習(xí)到了如何整理書包。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活中的問題，提高學(xué)生的道德認(rèn)知

學(xué)生的一些認(rèn)識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識和道德行為實踐產(chǎn)生沖突的根本原因[3]。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，這使他們對思想品德學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑。因此，我們的教學(xué)給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論――“該怎么做”，而是要讓學(xué)生親自去試一試――“你會怎么做？人們會有什么評價”，從而在生活實踐中真正樹立正確的是非觀、善惡觀，建立起自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。

四、完善評價機(jī)制，制定每生一張評價量表

評價工作是課改中不可缺少的環(huán)節(jié)，在活動中評價，在評價中學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待今天的每一個孩子，讓他們在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)會評價自己，學(xué)會評價別人，學(xué)會做人的道理[4]。品德與生活是一門開放型的學(xué)科，它面向兒童整個生活世界，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間。教學(xué)活動不局限于課堂內(nèi)，而是體現(xiàn)于課前、課中、課后，課內(nèi)外連續(xù)，因此，對學(xué)生的評價也不應(yīng)該是教師單方面的，評價方法也應(yīng)靈活多樣，對低段學(xué)生而言，評價重在激勵，可以采用學(xué)生自評、互評，教師評價，家長評價等多樣化的評價方式。評價不游離于平時的教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)即時即地即興的過程評價，建立動態(tài)管理。

總之，在品德與生活課中，提高學(xué)生明理能力的途徑很多，只要我們科學(xué)地把握和運用，就能夠使他們在生動活潑的課堂教學(xué)中受到教育，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曹敏，王超.讓學(xué)生在課堂中“玩”——《品德與生活》活動化教學(xué)形式的實踐與體會[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2011，04（13）：109-111.

[3]姚玉琴.讓課程變?yōu)閮和矚g的完整故事——“走進(jìn)聰明屋”課例設(shè)計[J].思想理論教育，2011，10（21）：47-50.

[4]侯可偉.取兒歌甘泉潤品德之田——兒歌豐富小學(xué)品德課堂教學(xué)的實踐[J].教學(xué)與管理，2012，20（16）：30-31.