楊顧衛(wèi)

【摘要】 興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與實踐性突出的課程，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓他們更為積極主動的參與到課堂教學(xué)中這是所有數(shù)學(xué)教師都需要思考的問題. 本文從課堂導(dǎo)入藝術(shù)的角度進(jìn)行研究，探討相關(guān)的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的學(xué)科策略，進(jìn)而為相關(guān)的教學(xué)開展提供更具積極意義的參考借鑒，以期使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加更多趣味與活力.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入：藝術(shù)

俗話說學(xué)習(xí)的動機(jī)離不開學(xué)習(xí)的興趣，在初中課堂的教學(xué)上，指導(dǎo)教師要把教學(xué)開展的側(cè)重點放在學(xué)生求知欲的培養(yǎng)上，因而如何活用課堂導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的思維，帶動他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情就顯得尤為重要了. 可以說，課堂導(dǎo)入的好壞直接影響了教學(xué)開展的總體質(zhì)量，如果教師的課堂導(dǎo)入做得不合理，則不但不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有可能導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離，影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果. 接下來本文就結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的實際教學(xué)案例，對于課程導(dǎo)入方式進(jìn)行總結(jié).

一、開門見山導(dǎo)入法

研究表明，課程教學(xué)中學(xué)生的注意力會隨著時間的推移而呈現(xiàn)出逐步下降的趨勢，因而在課堂開始階段不做過多贅述，簡明扼要地點出課堂教學(xué)目標(biāo)以便于讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，這種簡單直接的教學(xué)導(dǎo)入方法我們可以稱之為開門見山法. 而這種開門見山導(dǎo)入法的另一優(yōu)勢就是可以短時間內(nèi)凝聚學(xué)生分散的注意力，為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容推進(jìn)開辟渠道.

案例分析：在“一元二次方程的解法”這一部分的教學(xué)中，教師可以在明確一元二次方程概念之后直接引入“方程求解”這一問題，在引導(dǎo)學(xué)生對于新問題進(jìn)行思考研究的同時，直接導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容“直接開平方法”. 這種教學(xué)導(dǎo)入方式省去了中間復(fù)雜的鋪墊過程，能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)生對于新問題學(xué)習(xí)興趣的同時，對于教學(xué)工作中的重點內(nèi)容推進(jìn)和學(xué)生的理解都有十分積極的意義.

二、聯(lián)系生活導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)是一門與生活實際聯(lián)系緊密的課程，因此教師在開展教學(xué)工作時，一定要把課堂教學(xué)與生活實際相關(guān)聯(lián). 而一旦初中數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入更多與學(xué)生們的日常生活密切相關(guān)的東西，則可以最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也更能讓學(xué)生集中自己的注意力. 另一方面，聯(lián)系生活的教學(xué)導(dǎo)入方式也可以加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解程度，幫助其將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識在日常生活中加以運用，深化其理解.

案例分析：以“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一部分的教學(xué)為例，教師在開展課堂教學(xué)時，可以通過“超市購物”的案例列舉或是“攝氏溫度”的介紹增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解. 由于學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了正數(shù)的概念，因此教師通過這種聯(lián)系生活實際的導(dǎo)入方法，將買東西時的消費情況以及零上與零下溫度變化情況這些與生活密切相關(guān)的事例相結(jié)合，為學(xué)生樹立一個更為直觀的理解，提升學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與消化程度.

三、復(fù)習(xí)溫習(xí)導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性與聯(lián)系性的學(xué)科，不同教學(xué)內(nèi)容之間往往存在著相互聯(lián)系性，因此教師在實際的課堂教學(xué)中可以適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對于舊知識的復(fù)習(xí)，根據(jù)這些已學(xué)過的舊知識與即將學(xué)習(xí)的新知識之間的關(guān)聯(lián)性，巧妙地導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)導(dǎo)入方法不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊的知識，也讓學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大體上的了解，對后續(xù)教學(xué)工作起到更多促進(jìn)作用.

案例分析：比如在初中幾何的學(xué)習(xí)中，最先開展的是“平行四邊形”的教學(xué)，之后是矩形、正方形等，整個學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出由淺入深，由一般到特殊的推進(jìn). 因此教師在進(jìn)行“菱形”這一章節(jié)的教學(xué)時，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生們溫習(xí)平行四邊形的相關(guān)知識，將平行四邊形對角、對邊、對角線等的屬性教學(xué)逐步延伸到菱形中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個更為直觀的教學(xué)方向. 讓學(xué)生們既可以復(fù)習(xí)到舊的知識，又能對新知識有所體會.

四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

如果說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，那么求知欲就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方式. 為了提升初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)教師可以通過設(shè)置懸念導(dǎo)入法，即設(shè)計一個可以激發(fā)學(xué)生求知興趣的問題，并將懸念的解開與教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生更為積極主動的參與到教學(xué)的開展中去.

案例分析：在“全等三角形”這一部分的教學(xué)中，教師可以先給同學(xué)們設(shè)置一個“切割玻璃”的問題，一名同學(xué)割了一塊三角形的玻璃，那么另一同學(xué)能不能再拿一塊玻璃割出一塊完全相同的玻璃呢？針對這一問題教師可以引導(dǎo)學(xué)生們開展課堂討論，在學(xué)生們針對這一問題各抒己見之后，教師則可在課堂教學(xué)中引出這部分的教學(xué)重點“全等三角形判定”，而此時已被調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生們對于接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容則顯然更容易接受.

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性、關(guān)聯(lián)性的學(xué)科，同時數(shù)學(xué)這門學(xué)科又是極其嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的，許多原理與概念也相對復(fù)雜難于一下理解，這就造成了不少學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們在課堂教學(xué)中不會主動的思考研究問題，甚至對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒. 因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)更多通過積極的課堂導(dǎo)入為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解和運用能力. 本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)案例，總結(jié)出了開門見山導(dǎo)入、聯(lián)系生活導(dǎo)入、復(fù)習(xí)溫習(xí)導(dǎo)入和設(shè)置懸念導(dǎo)入四種主要的課堂導(dǎo)入方法，希望能為相關(guān)的教學(xué)開展提供更多參考借鑒.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王遠(yuǎn)樹.跳好導(dǎo)入這個“開場舞”——初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)筆談[J].新課程（中） 2015年08期.

[2]邱達(dá)光.芻議初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法[J].中學(xué)教學(xué)參考 2015年02期.