邵梅

【摘要】閱讀作為幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，如何依據(jù)幼兒的閱讀特點(diǎn)。切實(shí)有效的開展閱讀活動(dòng)，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒的早期閱讀能力的形成這一內(nèi)容，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段幼兒教師熱議的話題。為此，筆者在文中幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行探索與嘗試。

【關(guān)鍵詞】幼兒 早期閱讀能力 能力培養(yǎng) 實(shí)踐探索

依據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果證實(shí)，3至5周歲的幼兒形成早期閱讀能力最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，如何在此特殊階段高效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，作為現(xiàn)階段幼兒閱讀教育的重要研究課題。文嘗試性的探究了幼兒早期閱讀能力形成的具體教學(xué)策略，以期可以有效推動(dòng)幼兒閱讀能力的迅速形成。

一、積極創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，不斷激發(fā)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣

閱讀情境作為一種良好學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于幼兒閱讀能力的提升具有關(guān)鍵性的影響作用。一個(gè)恰當(dāng)好處的教學(xué)情境，不僅可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀熱情。為此，幼兒園教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)中，需要為班級(jí)中學(xué)生提供一個(gè)形式較為多樣化、自由、風(fēng)趣的閱讀學(xué)習(xí)情境，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。幼兒早期閱讀能力的形成，是為了幼兒日后更好的閱讀而做準(zhǔn)備。幼兒教師需要依據(jù)早期幼兒閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活中一切可以利用的材料或者是場(chǎng)所，將自然界的變化合理的融入在其中，如四季變更、植物的生根發(fā)芽等，使幼兒的實(shí)際生活與閱讀出現(xiàn)高度的重合。不僅可以使班級(jí)中的幼兒充分享受閱讀的樂趣，同時(shí)還在無(wú)形之中學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，有效積累了閱讀的經(jīng)驗(yàn)與技巧[1]。

二、積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字學(xué)習(xí)情境，不斷強(qiáng)化班級(jí)中幼兒的學(xué)習(xí)信心

（一）使幼兒充分感受到閱讀識(shí)字的樂趣

幼兒教師在實(shí)際培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力過程中，需要建立于全面培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)能力的前提下。其中最為關(guān)鍵的就是閱讀識(shí)字，不僅可以幫助幼兒深刻漢字文化的博大精深，同時(shí)進(jìn)一步為幼兒的基礎(chǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)[2]。幼兒教師可以將教師布置成為漢字的展示舞臺(tái)，通過幼兒的學(xué)習(xí)桌椅，窗戶、活動(dòng)區(qū)的擺放品、衛(wèi)生角、書籍的擺放，來(lái)為幼兒真實(shí)有效的營(yíng)造出一個(gè)適宜識(shí)字學(xué)習(xí)的情境。

（二）交互閱讀，不斷擴(kuò)寬幼兒閱讀知識(shí)面

幼兒教師需要在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，大量提倡并落實(shí)在班級(jí)中設(shè)置閱讀角這一活動(dòng)。要求班級(jí)中學(xué)生自備閱讀書籍，以此來(lái)不斷提升圖書的利用率。每一個(gè)幼兒家中都必定會(huì)有一些書籍，通過幼兒之間有效的交互借看，不僅有效的豐富了幼兒的閱讀面，同時(shí)還進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的識(shí)字能力。需要注意的是，幼兒教師需要對(duì)班級(jí)中幼兒進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，每天介紹一本經(jīng)典圖書，并詳細(xì)的闡述此書籍存在的趣味性與可閱讀價(jià)值，然后要求班級(jí)中學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，自我感悟。在學(xué)生自主完成閱讀行為的這一過程，不僅有效的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)還進(jìn)一步的培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。

（三）借助藝術(shù)表演，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化

在班級(jí)中幼兒進(jìn)行大量的閱讀活動(dòng)后，教師需要適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)。依據(jù)班級(jí)中學(xué)生提出的學(xué)習(xí)疑問，進(jìn)行編排一系列的故事來(lái)有效解決這一問題。通過幼兒的表演展示，幼兒可以將自我想法借助肢體動(dòng)作進(jìn)行集體展示，結(jié)合簡(jiǎn)潔易懂的人物對(duì)話來(lái)全面展示閱讀內(nèi)容。幼兒教師還需要充分發(fā)動(dòng)班級(jí)中其他同學(xué)進(jìn)行參與到故事情節(jié)的編制活動(dòng)中，師生一同進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造，進(jìn)而有效感受到閱讀的趣味性，從根本上激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

三、深入滲透至其他教學(xué)課程中

當(dāng)前階段，幼兒園開設(shè)的教學(xué)課程比較多，結(jié)合多種教學(xué)課程進(jìn)行閱讀正是當(dāng)前階段最佳的閱讀教學(xué)形式。不僅可以幫助幼兒形成閱讀興趣，同時(shí)還進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒群體的早期閱讀能力。如教師在進(jìn)行教學(xué)“跳”這一體育項(xiàng)目時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，制作出與其動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字牌，進(jìn)而有效引導(dǎo)班級(jí)中幼兒依據(jù)字牌進(jìn)行完成體育游戲。課堂教學(xué)氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，幼兒也會(huì)感覺快樂無(wú)比，閱讀在游戲中發(fā)展，游戲在閱讀中豐富。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鑒于新課程教學(xué)改革的落實(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)需求不斷增大，同時(shí)也為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們必須要利用好現(xiàn)存的教學(xué)資源，勇于教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂艷.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)策略[J].教學(xué)與管理，2015，18：129-130.

[2]王陽(yáng).幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，03：106-108.