陳輝

摘要：雖然現階段的教學情境創(chuàng)設在初中數學教學中受到廣泛歡迎，但由于情境創(chuàng)設過程中的設置不完善，教學的針對性與實質性不強，使創(chuàng)設的教學情境成效不顯著。本文就初中數學情境創(chuàng)設實效性展開討論，希望促進初中數學情境教學的日臻完善。

關鍵詞：初中數學；情境創(chuàng)設；思考

在新課程的推動下，在教學情境創(chuàng)設已經成為當下教學最熱捧的話題。教學情境的創(chuàng)設促進了教學效率的提升。然而，由于一些教師創(chuàng)設情境缺乏實質性、綜合性、目的性、針對性，使得教學情境的創(chuàng)設在課堂中的效果不理想。情境的創(chuàng)設是為了幫助學生更好的理解和掌握教學內容，讓數學教學更貼近學生實際生活，激發(fā)學生數學學習興趣，培養(yǎng)和提升學生的綜合能力以及數學應用能力，進一步提高數學教學質量。為了避免教學情境的創(chuàng)設走入誤區(qū)，很值得探討一下情境教學創(chuàng)設的原則性和目的性。

一、教學情境創(chuàng)設的目的性和原則性

創(chuàng)設情境教學的目的是為了營造一個良好的教學情境，活躍課堂氛圍，讓學生身臨其境去感知，去思考，引導學生提出問題，并解決問題的過程。在這個過程中，充分的調動了學生的主觀能動性，調動了學生學習的積極性和興趣，幫助學生更深層次的理解和掌握學習內容，內化所學知識，提高教學質量。

數學教學是數學活動中的教學，是教師與學生、學生與學生之間交流發(fā)展的活動過程。是要讓學生經歷數學化過程的活動，不是像一般的活動那樣粗制濫造。其教學內容的整個過程需要精心設置，合理安排。首先，教師選用教材來源要有原始性。傳統(tǒng)的課堂教學注重于對知識概念規(guī)律的分析，教學往往是一種固定的形式，忽視了對學生創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)。然而在原始教學情景當中，知識概念規(guī)律才能得到極致的發(fā)揮，才能彰顯出它的色彩，才能夠活起來。所以，在教學當中我們需要對原始的教學方式“取其精華，去其糟粕”，利用教學情境的原始性使學生有效的學習知識，掌握概念和規(guī)律，提升課堂教學效率。

其次，師生互動是教學的重要環(huán)節(jié)。在教學過程當中，教師不只是作為對教學的一位引導者，還應積極配合教學活動與學生形成合作伙伴關系，形成師生互動良好的教學氛圍，使學生敞開心扉與教師交流，從而全身心地投入教學。愛因斯坦說：“使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才”，因此，教師需要不斷提升自身專業(yè)知識水平及素質，全方面不斷豐富自己，使自己成為一名真正的學識淵博，具有高尚道德修養(yǎng)的教師，從而吸引學生注意力，讓學生尊敬自己，愛戴自己，喜歡自己。

再者，教學要講究層次性原則。在教學活動中我們發(fā)現，來自不同區(qū)域、不同家庭環(huán)境的學生的學習水平、個性特征、興趣愛好等都存在著很大差異。因此，在課堂教學當中，要有針對性的實施教學。采取傳統(tǒng)教學當中的“因材施教”方法，針對不同學生的不同存在狀態(tài)采取不同的教學手段及措施，讓每位學生都能夠在原有的學習基礎上更上一層樓。

二、情景創(chuàng)設的實施策略

教學情景的創(chuàng)設是要能夠有效地激起學生探究興趣及學習激情的一種教學背景。情景的創(chuàng)設要密切結合教材內容及問題的設置，將教學情景與學習內容、問題等有機地結合起來，激起學生直觀生活體驗經驗，讓學生利用這種生活經驗，更輕松、深徹地理解教學內容。教學情景的創(chuàng)設首先要從學生的生活實際出發(fā)，篩選有代表性的、新穎的、能夠激起學生興趣的問題背景作為教學支持對象，從而激發(fā)學生思維，吸引學生注意力，使課堂教學達到高效的目的。

首先，需要從實際生活引入新知識進行情境創(chuàng)設，從而啟發(fā)學生將生活知識納入教學內容進行思考，有利于使學生認識到數學知識對于生活實際的重要性。在教學過程中，教師可引導學生對生活中的數學問題進行思考和探究，使學生逐漸養(yǎng)成善于觀察的學習習慣；引導學生從生活中的方方面面展開想象，培養(yǎng)學生善于學習、善于探究，使學生在數學的海洋任意遨游，從而不斷在實踐中創(chuàng)新、發(fā)展。

其次，教師可從生活中的有趣故事展開教學情景的創(chuàng)設。把生活中的趣味故事作為教學情景創(chuàng)設素材，結合教材內容，結合學生生活實際，創(chuàng)設出吸引力強、情感豐富、異彩紛呈的教學情景，激發(fā)學生學習動機和興趣。興趣是最好的老師。學習興趣能夠激發(fā)學生的學習動力，使學生不依賴于教師，他們會在實踐的積累中更加自信、更加相信自己、更加熱愛數學科學。事實證明，初中學生是格外天真和單純的，他們的好奇心和求知欲比小學時期更甚。根據這一特點，教師可在教學過程當中，深入研究教材，挖掘故事情景，將色彩豐富的故事導入課堂教學，豐富教學情景，充盈教學畫面，使課堂教學更加生動活潑，吸引學生注意力，激發(fā)了學生學習探究興趣。充分地發(fā)揮了教學中學生的主體性，使教學取得了事半功倍的效果。

再者，隨著科學信息的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，多媒體教學功能更加的智能化、自動化，為現代教學提供了便捷，促進了教學效率的提高。多媒體教學的主要指標在于教師深入鉆研教材內容，縱觀學生實際，結合教學目標及學科特點，熟練、靈活地應用多媒體教學技術來體現學科內容的生動、形象性。從而活躍課堂氣氛、調動學生學習激情，激發(fā)學生學習興趣，充分將學生的主體性體現于課堂實踐當中，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。

因此，在教學過程中，教師要積極地利用好現代化教學手段。利用多媒體教學的圖像、聲音、動畫、色彩等的情景畫面，使教學內容更加生動、豐富。讓學生利用自己的直觀性體驗去吸收知識，這比起教師單獨在課堂上枯燥地講，在黑板上畫更有實效性。同時，多媒體教學的環(huán)環(huán)相扣培養(yǎng)了學生良好的邏輯思維、數學思維，以及創(chuàng)新能力和實際應用數學的能力。

三、結語

隨著新課改的深入推進，對初中數學教學質量提出了更高的要求，教師要十分重視自身己任，在數學課程教學中不斷創(chuàng)新和探索，不斷努力實現新課改的教學要求。根據自身教學實際，以學生的實際生活為切入點，利用生活趣事導入教學，利用好現代化多媒體輔助教學，創(chuàng)設出符合初中學生思維范疇、生活圈系、及情感體驗范圍之內的教學情景，從而實現情景創(chuàng)設的實際意義和終極目標，進一步提升數學課堂教學質量。

參考文獻

[1] 于江波.反思初中數學課堂情境創(chuàng)設的誤區(qū)[J].遼寧師專學報（自然科學版），2013，01：7-8+99.

[2] 鐘文琴.初中數學教學中的情境創(chuàng)設[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009，08：123-125.

[3] 杭文韜.對中學數學教材情境問題的調查與研究[D].華東師范大學，2007.