呂夢蕓

摘 要：歷史與現(xiàn)實似乎本就是一對反義詞，這兩者之間是否可以和諧共生一直是教學(xué)中關(guān)注的問題。以人教版“漢通西域與絲綢之路”一課的教學(xué)設(shè)計為例，探索在歷史教學(xué)過程中如何拉近歷史與現(xiàn)實的距離，把握歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，更好的實現(xiàn)歷史為現(xiàn)實服務(wù)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；歷史與現(xiàn)實；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0076-02

一、關(guān)注現(xiàn)實的歷史教學(xué)

有人把歷史比喻成星空，與現(xiàn)實有著遙不可及的距離，新時代，新課程下歷史教學(xué)要煥發(fā)出新的生命力，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系是非常必要的，在教學(xué)中要把握好歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

（一）本末倒置——在把握歷史與現(xiàn)實之間過度注重社會現(xiàn)實

歷史教學(xué)中實現(xiàn)三維目標(biāo)是不可分割、相互交流的過程和有機整體，掌握歷史知識是歷史課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是全面提高人文素養(yǎng)的載體和基礎(chǔ)。在把握歷史與現(xiàn)實之間過度注重社會現(xiàn)實而忽視了對課本內(nèi)容的解讀解析，就會導(dǎo)致教學(xué)脫離課程目標(biāo)和要求，這絕對是不可取的。在本課中將基礎(chǔ)知識教學(xué)安排了30分鐘，而拓展思維的學(xué)安排了15分鐘，教學(xué)安排中也穿插了一些現(xiàn)實素材，時空轉(zhuǎn)換較多，學(xué)生出現(xiàn)了注意力不集中，過多關(guān)注現(xiàn)實素材和時政，最后卻沒有學(xué)好課本知識。因此在歷史與現(xiàn)實教學(xué)之間要注意合理安排時間，以免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

（二）閉門造車——在把握歷史與現(xiàn)實之間過度注重課本知識

歷史教學(xué)中應(yīng)該避免過度看重課本知識和教參的內(nèi)容，大量使用課本材料，抽象研究知識，脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生會有架空感，燃起歷史無用的想法。在本課中絲綢之路路線圖一直是考試重點，教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生準(zhǔn)確的知道路線，并記住每段路線的名稱。課堂上學(xué)生直接來指圖其實是有點脫離學(xué)生實際的，初一學(xué)生對地圖不了解，對絲綢之路也毫無概念，根本沒有指圖指路線的能力，這一設(shè)計不符合學(xué)情，同時過分關(guān)注了課本知識，如果將視頻先給學(xué)生看，有大致印象后學(xué)生再去模擬也許效果會更好。因此在歷史與教學(xué)之間只學(xué)課本知識而不顧實踐也是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。

二、關(guān)照現(xiàn)實：歷史教學(xué)的應(yīng)然取向

本文就人教版“漢通西域與絲綢之路”一課的教學(xué)設(shè)計為例，探索在歷史教學(xué)過程中如何拉近歷史與現(xiàn)實的距離，把握歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，為更好的實現(xiàn)歷史為現(xiàn)實服務(wù)的教育功能，為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展尋找一條新路。

（一）與現(xiàn)實共舞—拉近歷史與現(xiàn)實的距離

1.符合學(xué)情，實踐創(chuàng)新學(xué)中通常側(cè)重于博古，論今就說的非常少，因此這課設(shè)計的教學(xué)主題是：絲路的前世今生，將絲綢之路的歷史和現(xiàn)在分成前世和今生兩大板塊，但是要探討今天的新絲綢之路，在上課過程中就不可避免的占用一些講述的時間，因此任何“論今”都是要冒險的，考慮到本課面向的是初一的學(xué)生，教材部分相對比較簡單，學(xué)生對歷史知識的掌握非常迅速，那么在學(xué)生學(xué)有余力的同時剩下的時間是鞏固練習(xí)，還是讓學(xué)生更多的了解一下今天的絲綢之路？事實證明后者更能滿足學(xué)生的心愿。因為當(dāng)上完這第一部分絲路的前世后提問學(xué)生：想不想知道今天的絲綢之路是怎樣的？出乎意料之外的是學(xué)生比之前學(xué)古代歷史更為積極踴躍，現(xiàn)在的學(xué)生信息接受能力很強，這些課外知識不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的還給予學(xué)生額外的滋養(yǎng)，拓展了學(xué)生的視野，這樣才不會培養(yǎng)出只會死讀書的學(xué)生，讓學(xué)生有更多的收獲。

2.給我一天，還你千年2000多年前的歷史如何可以在學(xué)生面前重現(xiàn)，歷史如何與學(xué)生近距離接觸，還是需要從感性認(rèn)識入手，形成歷史的表象，進(jìn)而才能做出判斷，生成理性認(rèn)識。能再現(xiàn)歷史的只有文物古跡而不是書本，我設(shè)計了一個穿越環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境扮作絲綢之路上的商旅，一路向西看到了許多不同姿態(tài)和身份的人，同時課件播放2014年年末北京國家博物館展出的絲路大型文物展上的陶俑圖片來營造氛圍，讓學(xué)生猜測圖片中陶俑的身份，學(xué)生說出了歌舞俑、雜技俑、僧侶、商人、乞丐、軍人等身份，通過對陶俑人物身份的推斷來說明絲綢之路的作用：溝通了東西方經(jīng)濟(jì)文化交流。陶俑是古老的文物，但是文物展是當(dāng)時最新的，選取最新鮮的文物素材讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不僅有歷史的代入感并對絲路有了另一面的認(rèn)識，有利于學(xué)生的觀察、思考、判斷和推論，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時給了學(xué)生一次全新的體驗，有助于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和鑒賞能力。

（二）與現(xiàn)實共享—把握歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系

1.過去政治，今天歷史過去的政治就是今天的歷史，昨天的政治就是未來的歷史，歷史與現(xiàn)實之間有著縱向的直接聯(lián)系。把握歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系有助于正確認(rèn)識國家的方針政策，因為國家各項方針政策的提出，都有其歷史原因和歷史經(jīng)驗的。絲綢之路從開通到發(fā)展可以分為三個階段：道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、文明融通，這三個章節(jié)的得名是從最近中國“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)的戰(zhàn)略構(gòu)想中來的，但是歸根朔源，現(xiàn)在的三通是從古代的三通中得來的。比如讓學(xué)生對比了解古今絲綢之路道路聯(lián)通，古代絲路的路線（西漢長安——歐洲大秦）今天的新絲路又叫亞歐大陸橋，它的路線是（中國連云港——荷蘭鹿特丹），新絲路是在古絲路的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，古絲路總體上宋代以后趨于衰落，清代中葉后沉寂。20世紀(jì)以來，伴隨著我國改革開放、西部大開發(fā)等國家戰(zhàn)略，重新聯(lián)通絲路顯得尤為必要。學(xué)生通過對比，將今天的政治放在歷史的背景中去理解，將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系在一起，認(rèn)清國情，形成正確的政治標(biāo)準(zhǔn)體系。

2.民族精神，世代相傳不與現(xiàn)實割裂的歷史教育主張傳承與創(chuàng)新互為契機。在講述張騫出使西域遭遇到的艱難險阻時讓學(xué)生思考張騫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生都說的非常好，當(dāng)時班級里的黑板報上掛著大幅的社會主義核心價值觀，就將學(xué)生引到這里，問學(xué)生張騫的所作所為與我們今天核心價值觀中的哪幾項是吻合的？學(xué)生說出了誠信、愛國、文明等相吻合的價值觀，同時也有學(xué)生提問為什么今天的核心價值觀在古人身上都會有所體現(xiàn)？此時特別引導(dǎo)全體學(xué)生思考，古人的優(yōu)秀品質(zhì)流傳至今成為我們的民族精神，溶于我們的血脈之中，我們今天的核心價值觀正是對古人精神的傳承。如果平時的歷史教學(xué)中多一些發(fā)現(xiàn)，多一些與現(xiàn)實的聯(lián)系，學(xué)生也許更能夠理解現(xiàn)實生活中的一些本來離他很遙遠(yuǎn)，甚至于不理解的知識，讓學(xué)習(xí)生活多一些趣味。讓學(xué)生深刻認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化中的民族精神，讓歷史教學(xué)真正體現(xiàn)其實踐價值。

（三）與現(xiàn)實共贏—實現(xiàn)歷史為現(xiàn)實服務(wù)

1.重走絲路，人文關(guān)懷歷史教學(xué)中的意外事件經(jīng)常會讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中跳戲，中斷教學(xué)。在上課時設(shè)計了讓學(xué)生重走絲路的環(huán)節(jié)，請學(xué)生在地圖上大致指出絲路的路線，第一位指圖的學(xué)生指到一半就停了下來，這時為了救場只能開玩笑說這位同學(xué)消失在了沙漠里，但是第二位學(xué)生上來仍然沒有指完，教學(xué)一時之間無法延續(xù)下去，這時及時轉(zhuǎn)變了教學(xué)目標(biāo)，不再執(zhí)著于叫學(xué)生在地圖上指絲綢之路，提問學(xué)生如果你是古人會不會遇到這種情況？學(xué)生的思維一下子就轉(zhuǎn)換了，有人回答說我們現(xiàn)代人有車有高科技也不一定能走完絲路，有人說在半路也許就放棄了，還有人說肯定有人走出去又回來的，不然這條路怎么來的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生，古人在這條路上有的是望而卻步，有的是有去無回，也有人堅定的走完了這條絲綢之路，和同學(xué)剛才的狀態(tài)是一樣的，歷史的場景在同學(xué)身上重現(xiàn)，那么在同樣的情境中，讓歷史為現(xiàn)實服務(wù)，學(xué)生體會到了古人開通這條道路的艱辛和不易，民族自豪感和愛國的情感油然而生，學(xué)生學(xué)會指圖并不是本課最終的目標(biāo)，更重要的是在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.一帶一路，鑒往知來歷史教學(xué)一個非常重要的功能特點就是以史為鑒，面向未來。在設(shè)計絲綢之路的前世今生時就考慮到了這一重要功能，絲綢之路的前世講完后問學(xué)生，絲綢之路的所起到的作用到今天能不能延續(xù)？讓學(xué)生進(jìn)行了討論，有人說古代和亞歐國家的交往那么密切，今天仍然可以通過絲綢之路加強與周邊國家的經(jīng)濟(jì)文化交流；也有人說古代交通不便，都是步行的，今天可以在絲綢之路上修條鐵路；還有學(xué)生說古代路上就有強盜，今天也會有，所以要派軍隊沿途保護(hù)。同學(xué)們已經(jīng)在不知不覺中通過對古絲路歷史的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷π陆z路美好的規(guī)劃。之后馬上切換到絲路的今生。在道路聯(lián)通上，鐵路公路航空為新絲路奠定了聯(lián)通基礎(chǔ)，在貿(mào)易暢通上，2013年9月和10月由中國國家主席習(xí)近平分別提出建設(shè)“一帶一路”（“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”）的戰(zhàn)略構(gòu)想。旨在借用古代“絲綢之路”的歷史符號，主動地發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系。在文明融通上，新絲路有利于促進(jìn)沿線各國經(jīng)濟(jì)繁榮與區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，加強不同文明交流互鑒，促進(jìn)世界和平發(fā)展，是一項造福世界各國人民的偉大事業(yè)。學(xué)生不僅能夠理解國家的熱點時政，還提出了更多的想法和創(chuàng)意，誰知道他們之中的某一位將來會進(jìn)入國家決策層呢？所以我們的歷史教育要從現(xiàn)實出發(fā)，也要為現(xiàn)實服務(wù)，即使是一個普通學(xué)生也應(yīng)該關(guān)注國家大事，了解身邊時事，與時俱進(jìn)，這樣的學(xué)生才是身心多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠以史為鑒，學(xué)以致用。

綜上所述，為了在歷史教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在教學(xué)中尋求歷史與現(xiàn)實的平衡點，通過拉近歷史與現(xiàn)實的距離提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過把握歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過歷史為現(xiàn)實服務(wù)的功能教會學(xué)生以史為鑒、學(xué)以致用。師生都能在教學(xué)過程中感受歷史的魅力，現(xiàn)實的活力，讓歷史教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

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（作者單位：蘇州市第十六中學(xué)）