王俊杰

摘 要：改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，全面提高學(xué)生素質(zhì)，一直都是農(nóng)村小學(xué)教育的努力方向和目標(biāo)。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境落后，條件較差，師資力量薄弱，加上留守兒童比列逐年增多，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。本文以作者多年在農(nóng)村小學(xué)從事畢業(yè)班數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，總結(jié)分析了幾條能有效提高小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班；數(shù)學(xué)；教學(xué)法

一、充分運(yùn)用觀念教育

我們不僅需要反復(fù)向?qū)W生說明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要講究計(jì)算的準(zhǔn)確，推理的合乎邏輯，論證的嚴(yán)密無誤，還要通過給學(xué)生進(jìn)行多方位的觀念教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用他們的潛能和好動(dòng)的天性，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓他們尋找機(jī)會(huì)用各種途徑和方法，生動(dòng)的表現(xiàn)自己的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念教育既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，能發(fā)展學(xué)生智力，還能使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

二、找準(zhǔn)切入口

課堂教學(xué)是師生交流的雙向活動(dòng)過程，在這個(gè)活動(dòng)過程中，教師這個(gè)外因要在學(xué)生這個(gè)內(nèi)因需要時(shí)起作用。學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不理解時(shí)就產(chǎn)生了“憤”，也就是自己感覺不滿意而要努力，當(dāng)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所領(lǐng)悟想做又不會(huì)做時(shí)，就產(chǎn)生了“悱”，導(dǎo)致其內(nèi)心痛苦悲傷?！皯嶃睍r(shí)，思維最積極，注意力最集中。這時(shí)只要我們引導(dǎo)或提示一下，他們就會(huì)恍然大悟。比如，“分子大于分母的分?jǐn)?shù)就叫做假分?jǐn)?shù)?！边@道判斷題時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單，判為正確題，結(jié)果做錯(cuò)了。顯然，學(xué)生急于想知道錯(cuò)因。教師先不交代這道題錯(cuò)在那里，而是讓學(xué)生回憶假分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生會(huì)馬上反應(yīng)過來。“分子大于分母的分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)”才是正確的。鑒于此，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)某些概念或規(guī)則后，還要提出能使學(xué)生明白的細(xì)節(jié)和指出學(xué)生需要格外注意的特殊性。教師在課堂的優(yōu)化上，只創(chuàng)設(shè)幾個(gè)“憤悱”，不失時(shí)機(jī)的找準(zhǔn)切入口即可引導(dǎo)學(xué)生茅塞頓開。

三、運(yùn)用淺顯、通俗、易懂的語言

用生活中最常用的、淺顯的、通俗的、易懂的語言，去說明那些較不常用的、抽象的、生僻的數(shù)學(xué)知識(shí)，把問題由陌生轉(zhuǎn)化為熟悉，可幫助教師在抽象與具體、生疏與熟悉之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生通過具體，熟悉的事物去理解和把握抽象和生疏的內(nèi)容。例如，教材中抽象的告訴體積單位通常有：立方厘米，立方分米，立方米。我們不妨在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算過程中將長(zhǎng)度單位具體地帶進(jìn)算式。例如，求一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別為5米，3米，2米的長(zhǎng)方體的體積是多少？列式寫成：5米×3米×2米=（5×3×2）+（米×米×米）=30立方米，告訴學(xué)生，三個(gè)相同單位相乘的結(jié)果我們寫時(shí)要在單位名稱前加上立方兩個(gè)字，為了計(jì)算簡(jiǎn)便，我們?cè)诔耸街胁粚戦L(zhǎng)度單位，只在計(jì)算結(jié)果式后補(bǔ)寫單位名稱。另外，長(zhǎng)度單位之間的互化，部分小學(xué)生把5米化成0.05厘米，這是把1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度沒有內(nèi)化。對(duì)此，我們把這三種長(zhǎng)度分別畫在黑板上，以1厘米、1分米、1米的線段開始分別標(biāo)出自己、爸爸、爺爺作比較。通過互比，再也沒有出現(xiàn)這類錯(cuò)題的現(xiàn)象了。雖然這個(gè)比例不近合理，但將內(nèi)容具體熟悉化得到的效果令人滿意的。

四、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化了，教學(xué)質(zhì)量就搞上去了”，這是教師常說的一句話。常帶畢業(yè)班的教師，遇到的后進(jìn)生是各年級(jí)都未能轉(zhuǎn)化了的，在短短的一年時(shí)間內(nèi)要將他們轉(zhuǎn)化，更是難上加難。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了解后進(jìn)生特點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥，采取正面放松，從側(cè)引導(dǎo)的方式。其具體做法就是：1.降低標(biāo)準(zhǔn)，減輕負(fù)擔(dān)。不給他們的錯(cuò)題處打×，只在錯(cuò)處改畫橫線。加批注，“再怎樣想”、“怎樣做……”、“多考慮些什么……”采取“2-1”的作業(yè)量，要求其他同學(xué)做三四道題，就讓他們做一兩道普遍性的題就可以了。2.創(chuàng)設(shè)情境，參與社團(tuán)活動(dòng)。不但引導(dǎo)后進(jìn)生參加他們喜愛的活動(dòng)，還要求自己和其他同學(xué)一起積極地參與他們的活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中增進(jìn)了解，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行幫助。3.發(fā)現(xiàn)思路，找到切入口。給他們補(bǔ)課或布置作業(yè)，采取面批面改，一旦發(fā)現(xiàn)他們的思路停滯點(diǎn)，就及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)。這樣做，教育的方向就明確，少犯盲目的說教。4培養(yǎng)興趣，建立信心。利用一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們觀察事物，體驗(yàn)生活，逐步認(rèn)識(shí)事物間是相互聯(lián)系的、有規(guī)律的。談感受，說體會(huì)。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就積累一些對(duì)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)這方面的知識(shí)，開始產(chǎn)生求知欲。5.調(diào)動(dòng)積極性，估計(jì)他們能回答上的問題，就多問問，給他們動(dòng)口、動(dòng)腦、上黑板動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不把他們當(dāng)成局外人。6.戒急躁，穩(wěn)中求進(jìn)。不急于叫他們快出成績(jī)，出好成績(jī)，只要求他們?cè)诎l(fā)展，在一步步地提高。要有耐心，相信他們將來的成績(jī)一定會(huì)好起來。7.排除干擾，消除影響。常言說“有其父必有其子”，不妨改改，“有其人必有其家”?，F(xiàn)在還是后進(jìn)生，除個(gè)別弱智外，大多數(shù)影響他們的另外原因是社會(huì)或者家庭。就家庭來說，有些家長(zhǎng)對(duì)子女過于溺愛，或是他們重商輕學(xué)，有些學(xué)生回家不能按時(shí)吃飯，還幫父母看貨攤，占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，或有些家庭道德淪陷，黃毒泛濫。我們要走出校門，進(jìn)行家訪或社會(huì)調(diào)查。摸清底細(xì)，排除不利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)的因素，讓他們健康成長(zhǎng)，不帶傷痕學(xué)習(xí)。

五、做到因材施教

為了大面積的提高教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)老師可謂費(fèi)盡心機(jī)，但是效果往往事倍功半。針對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)，大量的工作是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。如果復(fù)習(xí)工作搞不好，將會(huì)前功盡棄。這時(shí)要做到以下三點(diǎn)：一是要使先進(jìn)生發(fā)展，中間生提高，后今生進(jìn)步。二是要在求實(shí)、求精、求新上下工夫。三是要全面了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，分層排類，然后對(duì)癥下藥。四是要讓學(xué)生自由結(jié)伴合組，不選派組長(zhǎng)，不固定組員，互批作業(yè)，互改考卷相互回答，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在廣大農(nóng)村地區(qū)，怎么才算優(yōu)化教學(xué)，怎樣才能縮短教育差距和教育的不公平，永遠(yuǎn)是一個(gè)新的課題，也永遠(yuǎn)是教育從業(yè)者，尤其是農(nóng)村教師的責(zé)任和義務(wù)。為此，還需要教育工作者建立科學(xué)的態(tài)度，不斷地去探索，在探索中嘗試，嘗試中再探索。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝鎮(zhèn)教委）