劉玲

摘 要：《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》指出：“改變課程內(nèi)容偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選適合學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”?？梢?，只要聾生的語言表達(dá)能力能夠發(fā)展，觀察力能夠提高，敘述訓(xùn)練內(nèi)容的選擇就不要再局限于課本，教師可以從聾生實(shí)際生活中選擇有價(jià)值的，又是他們將來參與社會(huì)生活所必須的生活素材來進(jìn)行敘述訓(xùn)練。本文通過具體的《敘述訓(xùn)練》的教學(xué)案例，從中總結(jié)聾校敘述訓(xùn)練的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：聾生；語言意識(shí)；敘述訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G762文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0156-02

一、案例背景

了解聾人教育的人都知道這樣一個(gè)事實(shí)：聾人語句不通，結(jié)構(gòu)凌亂。也有曾經(jīng)會(huì)說話的人，盡管后來聾了，但畢竟有說話的經(jīng)驗(yàn)，寫下的句子肯定比那些從未說過話的人表達(dá)得好。還有，沒接受過康復(fù)教育可是接受過良好的聾校教育的聾人寫作能力也不比聽人差。為什么同樣的聾人會(huì)有這樣不同的差異呢？其實(shí)，更深一層的原因在于：有的聾人具有了一些語言意識(shí)，有的聾人則完全沒有這種意識(shí)?？磥恚Z言意識(shí)的有無，是聾人學(xué)好語言的一個(gè)重要因素。在教學(xué)中如何培養(yǎng)好聾生的語言意識(shí)呢？針對(duì)這一問題，我們提出了“聾校敘述訓(xùn)練教學(xué)中如何培養(yǎng)聾生語言意識(shí)”的研究，在教學(xué)時(shí)對(duì)聾生進(jìn)行語言意識(shí)的培養(yǎng)，為教學(xué)教育及聾生今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。我們以《敘述訓(xùn)練》為載體進(jìn)行集中研討、反思，解決教學(xué)亟待解決的困惑。這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是聾校四年級(jí)的學(xué)生，全部來自農(nóng)村，見識(shí)少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏。

二、案例描述

《敘述訓(xùn)練》是聾校語文的特設(shè)教學(xué)內(nèi)容，是聾生由看圖寫句到作文訓(xùn)練的一種過渡形式，是形成和提高聾生語言表達(dá)能力的重要途徑。教學(xué)中，我努力體現(xiàn)“以人為本”的新課程理念。引導(dǎo)學(xué)生在看錄像的基礎(chǔ)上，回憶游覽的過程，敘述自己的所見所聞及感受。這節(jié)課的重點(diǎn)就是激發(fā)每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子大膽地把游覽的過程一一說清楚，能把印象深刻的事物用學(xué)過的詞語及句式準(zhǔn)確表達(dá)，做到學(xué)以致用。使學(xué)生在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同時(shí)，更加熱愛生活。

（一）片段一

師：今天，我們一起來做敘述訓(xùn)練。（板書）前幾天，老師帶你們?nèi)ス珗@玩，大家玩得很開心。你們不知道吧？劉老師那天帶了個(gè)攝影師，他拍了你們玩的情景，拍下了你們玩得開心的那一刻，下面讓我們一起來看錄像，看看攝影師拍到你在做什么？等下看完錄像告訴老師。（學(xué)生很期待的表情）

1.觀看錄像。

2.師：好，錄像看完了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來說一說：攝影師拍了你在干什么？游覽完你的心情怎樣？

3.請(qǐng)學(xué)生敘述（要求每個(gè)學(xué)生都說一說）。

生1：劉老師和曾老師帶我們?nèi)ス珗@玩，老師告訴我們說：“這是鵝湖公園。”來到了一個(gè)玩地方，老師叫我玩，我怕了，沒去玩，我們一起玩了雙人飛天，好高興。后來，還看了很多動(dòng)物。

生2：星期五，劉老師和曾老師帶我們?nèi)Z湖公園。看到多紅紅的燈籠，好漂亮。然后老師帶我們一起玩了雙人飛天，好高興，沒有一點(diǎn)害怕。離開玩的地方，我們?nèi)タ戳撕镒?、老虎、獅子，還有孔雀。我覺得孔雀最美麗了，翅膀像一把扇子。

生3：星期五，天氣晴朗，我們來到了鵝湖公園游覽。老師先帶我們?nèi)チ擞螛穲?chǎng)，曾老師問：“誰玩彩虹飛船，玩的舉手?！蔽遗e了手，我想玩。我們上去了，船開動(dòng)了，一上一下，蕩來蕩去，好好玩。后來，還去了動(dòng)物園，有好多動(dòng)物，有些認(rèn)識(shí)的，有些不知道名字的，我第一次看到這么多動(dòng)物，好高興。

師：說得真好！有的同學(xué)說出了游覽的時(shí)間，有的同學(xué)說了天氣情況，有的同學(xué)說了自己的心情等等。那現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋砘貞浺幌鲁鋈ビ斡[的時(shí)間、人物、地點(diǎn)和事件。（板書）以后碰到類似的敘述訓(xùn)練也要記得把時(shí)間、人物、地點(diǎn)和事件說清楚，別人才了解得清楚。

（二）點(diǎn) 評(píng)

上課一開始，聾生注意力還不夠集中，直接板書課題，敘述訓(xùn)練，聾生覺得很頭疼。但教師接著利用多媒體把大家去公園玩的視頻播放出來，一下抓住了學(xué)生的眼睛，把學(xué)生的“心”放在課堂上，提高了課堂的趣味性，讓學(xué)生自己去觀察，自己去體驗(yàn)。接著，讓學(xué)生充分地討論、交流，把課堂交給他們，盡情地說出自己的所作所為和心情。整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是在起引導(dǎo)作用。同時(shí)教師用簡(jiǎn)單的言語給予肯定性的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語言來激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，用心地去關(guān)注聾生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的成功和喜悅。

（三）片段二

師：我們?nèi)ス珗@是游覽，那么我們具體玩了什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來說說，你玩了什么？

生1：我坐了彩虹飛船。（板書）

生2：我坐了雙人飛天。（板書）

師：這些是在哪里玩的呢？

生3：游樂場(chǎng)

師：是的，游樂場(chǎng)。（板書）

師：我們?cè)谟螛穲?chǎng)就玩了一下子，老師特別帶你們?nèi)チ四睦锬兀?/p>

生1：動(dòng)物園。

師：是的，動(dòng)物園，（板書）老師在那里特別讓你們觀察了一種什么動(dòng)物呢？

生1：猴子。（板書）

生2：老虎。（板書）

生3：獅子。（板書）

生4：孔雀。（板書）

師：是的，你先別坐下，你覺得孔雀漂亮嗎？

生4：我覺得孔雀最漂亮了。

師：你說得真好，還用了一個(gè)“最”字，那下面讓我們一起再來看一遍錄像，重點(diǎn)觀察一下孔雀。

（觀看錄像，邊看錄像邊提問。）

師：你們看，這只孔雀在做什么？（暫停）

生2：它在走。（板書）

師：我們可以用一個(gè)什么詞形容呢？

生1：大模大樣。（板書）

師：是的，我們學(xué)過的，大模大樣。

師：這只孔雀在做什么呢？（暫停）

生3：休息。（板書）

師：這只孔雀在做什么呢？（暫停）

生5：張開翅膀。（板書）

師：我們把它張開翅膀叫開屏。（板書）你們看，它張開的翅膀像什么？

生1：扇子。（板書）

師：是的，它的翅膀是什么顏色的？

生：有黃色、有藍(lán)色、有紫色、有黑色、有白色… …

師：有這么多的顏色，我們可以用一個(gè)詞來形容：五顏六色。（板書）我們一起來說一下這個(gè)句子。

2.師生一起說這個(gè)比喻句，然后每個(gè)學(xué)生單獨(dú)說一遍。

師：我們可以用一個(gè)什么連詞把這句話連起來說呢？

生4：可以用有的…有的…有的…。

師：你真棒！現(xiàn)在我們一起來說一下這個(gè)句子。

3.師生一起說句子，然后列出來讓每個(gè)學(xué)生說一遍。

師：看完這些動(dòng)物，我們就回學(xué)校了，你們想回來嗎？

生：不想。

師：星期五這一天過得怎么樣？

生：高興、愉快（板書）

師：星期五，我們玩得很開心，今天，我們也說得很好，如果把這個(gè)過程寫下來就是一篇很好的作文。課后，同學(xué)們可以試著在日記上寫。

（四）點(diǎn) 評(píng)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過這樣的活動(dòng)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解敘述訓(xùn)練的真正內(nèi)涵，而且也培養(yǎng)了聾生的語言意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生把從書本上習(xí)得的知識(shí)真正地、最大限度地轉(zhuǎn)化為他們理解生活、表現(xiàn)生活的能力，使聾生敘述事物的能力真正地上了一個(gè)臺(tái)階。

三、教學(xué)反思

敘寫表達(dá)能力是聾生語言能力的重要組成部分，也是聾生日常交往的重要方法手段。針對(duì)聾生特殊的學(xué)習(xí)語言困難，依據(jù)聾生特有的學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)以及語言發(fā)展的特定規(guī)律，將聾生的敘述訓(xùn)練與聾生的生活實(shí)際相聯(lián)系，開展訓(xùn)練，是培養(yǎng)聾生語言意識(shí)的有效途徑和重要實(shí)踐形式。

（一）精心策劃活動(dòng)，引導(dǎo)聾生觀察

生活每天都是新的，“人的認(rèn)識(shí)來源于生活，生活是取之不盡的寫作源泉。”相對(duì)于健全人而言，因語言發(fā)展障礙，聾生的生活交往受到較大限制。我精心策劃了這次去鵝湖公園游覽，這次游覽，既增長了聾生的見識(shí)、開闊了視野，又給我教學(xué)敘述訓(xùn)練帶來了生動(dòng)的內(nèi)容。并帶著攝影師，把他們玩的情景和開心的一刻全記錄了下來，以便于在教學(xué)中再一次重現(xiàn)游覽過程。

（二）利用多種形式，優(yōu)化敘述訓(xùn)練

在課堂上，第一階段通過錄像引導(dǎo)學(xué)生回憶游覽的過程，邊回憶邊組織學(xué)生用自己的“語言”把自己的一言一行和所見所聞都敘述出來。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多說，引導(dǎo)他們把自己的所見所聞和游覽的感受都表達(dá)出來，對(duì)于學(xué)生的句序是否表達(dá)準(zhǔn)確，我先不作追究，學(xué)生都敘述完了以后，點(diǎn)評(píng)每個(gè)學(xué)生說得好的地方和可取之處。如：有的學(xué)生說出了去游覽的時(shí)間，有的學(xué)生說了天氣情況，有的學(xué)生說了自己的心情等等。自由敘述完了后，我歸納：以后遇到此類的敘述訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)把時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件交待清楚。

（三）堅(jiān)持說寫并舉，實(shí)現(xiàn)綜合訓(xùn)練

第二階段利用邊看錄像邊提問的形式引導(dǎo)學(xué)生把所看到的事物用平時(shí)所學(xué)過的詞語敘述出來，從而培養(yǎng)聾生的語言意識(shí)，把教學(xué)與生活聯(lián)系起來。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面的敘述，要主次分明，把印象深刻的事情盡量作詳細(xì)敘述。通過這樣的訓(xùn)練，既符合聾生語言發(fā)展的基本規(guī)律，又可以降低聾生語言訓(xùn)練的難度，有效提高聾生語言意識(shí)的效果。

開展聾校敘述訓(xùn)練，將聾生的生活與聾生的語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。讓聾生在日常生活中開展語言訓(xùn)練，讓聾生的語言訓(xùn)練中體驗(yàn)、感悟多彩生活，是培養(yǎng)和發(fā)展聾生語言意識(shí)的重要途徑和有效方式，值得聾教育工作者深入探究和積極實(shí)踐。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市特殊教育學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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