沈尖

摘 要：本文根據(jù)新課改三維目標(biāo)的要求，分析了當(dāng)前高中物理習(xí)題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，對(duì)如何在高中物理習(xí)題教學(xué)中滲透“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度價(jià)值觀；高中物理；習(xí)題教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0052-01

物理習(xí)題教學(xué)是以解答物理習(xí)題為主要形式的一切教與學(xué)的活動(dòng)，是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。物理新課改在提出三維目標(biāo)的同時(shí)，也對(duì)物理習(xí)題教學(xué)提出了明確的要求：習(xí)題教學(xué)應(yīng)面向科學(xué)、面向技術(shù)和面向社會(huì)，并注意加強(qiáng)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師在進(jìn)行高中物理習(xí)題教學(xué)時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的滲透。

一、 高中習(xí)題教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

習(xí)題教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，是指學(xué)生在習(xí)題教學(xué)中對(duì)待物理知識(shí)應(yīng)用的興趣、態(tài)度及價(jià)值取向等方面所要達(dá)到的目的和要求。具體可表述為：通過(guò)習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生并保持對(duì)運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的興趣與熱情，在解決問(wèn)題的過(guò)程中能獲得成功感；通過(guò)習(xí)題教學(xué)，學(xué)生能獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、不怕困難、敢于探索的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；通過(guò)習(xí)題教學(xué)，學(xué)生能具有主動(dòng)與他人合作的精神及與他人交流的愿望，有敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，放棄或修正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的勇氣；通過(guò)習(xí)題教學(xué)，學(xué)生能關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感與責(zé)任感。

二、目前高中習(xí)題教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的主要問(wèn)題

1.部分教師不太注重選編習(xí)題的趣味性和物理學(xué)史的融入，難以激發(fā)學(xué)生的解題興趣。很多學(xué)生都認(rèn)為物理習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程比較枯燥，高中教師在選擇物理習(xí)題時(shí)，又很少會(huì)選擇帶有趣味性和物理學(xué)史的物理習(xí)題，致使學(xué)生更加不愿意參與到物理習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中去，教師便很難達(dá)到提高學(xué)生解決物理習(xí)題水平的目的了。

2.部分教師忽視教學(xué)過(guò)程中的情感因素，缺乏教師的人格魅力。有些教師習(xí)題教學(xué)模式較單一、內(nèi)容較枯燥，講解又古板，不僅不能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，反而使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生厭惡情緒，部分學(xué)生甚至厭惡物理這門(mén)課程。因此，物理教師應(yīng)該提高自身的情感素質(zhì)，要不斷創(chuàng)新物理習(xí)題教學(xué)課堂，想方設(shè)法用自身積極的情感去感染學(xué)生。

3.部分教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)激勵(lì)不夠。在物理習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，教師多多少少都會(huì)都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)或批評(píng)，這是教學(xué)中的常用手段。但表?yè)P(yáng)激勵(lì)是正強(qiáng)化，批評(píng)是負(fù)強(qiáng)化，因此，表?yè)P(yáng)激勵(lì)更有效。在物理習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生解題過(guò)程中取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，尤其是“差生”身上的進(jìn)步，都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于他們樹(shù)立解題的信心，激發(fā)他們克服解題困難的勇氣。

4.學(xué)生解題不規(guī)范。不少高中學(xué)生在解答物理習(xí)題的過(guò)程中，養(yǎng)成了不好的答題習(xí)慣，比如做題太粗心，有些學(xué)生會(huì)經(jīng)?？村e(cuò)題中的條件，理解錯(cuò)題目的意思，或者出現(xiàn)不必要的計(jì)算上的低級(jí)錯(cuò)誤等等。又比如做題的格式不規(guī)范，有些學(xué)生甚至連題目都不抄，有的學(xué)生在解答時(shí)從來(lái)不寫(xiě)“已知”、“求”、“解”，有的學(xué)生基本不寫(xiě)解題步驟，還有些學(xué)生則是想到什么寫(xiě)什么，根本沒(méi)有邏輯性。再比如有少數(shù)學(xué)生自己不動(dòng)腦筋，不懂裝懂，存在抄襲別人作業(yè)的現(xiàn)象等等。由于做題幾乎是學(xué)生每天都要做的事情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成的這些不良習(xí)慣就很難改掉。

三、在高中習(xí)題教學(xué)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的策略

1.注重強(qiáng)化解題規(guī)范

在平時(shí)的物理習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，在解答物理習(xí)題時(shí)，要具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，決不能浮躁、草率，在解答的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考，而不是人云亦云、依賴(lài)別人，堅(jiān)決杜絕自己不動(dòng)腦筋去抄襲別人作業(yè)的現(xiàn)象。通過(guò)規(guī)范學(xué)生的物理解題過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.注重習(xí)題中滲透物理學(xué)史教育

在物理習(xí)題中融入物理學(xué)史，學(xué)生在解決這類(lèi)物理習(xí)題時(shí)，就必須對(duì)物理學(xué)史有一定的了解，學(xué)生要熟悉物理學(xué)家在物理學(xué)發(fā)展史上有哪些相應(yīng)的突出貢獻(xiàn)，并知道物理學(xué)家在探究物理成果的過(guò)程中所經(jīng)歷的曲折過(guò)程和具有的堅(jiān)韌不拔的精神。平時(shí)讓學(xué)生通過(guò)這類(lèi)題型的練習(xí)，就會(huì)使他們?cè)跐撘颇袑W(xué)到物理學(xué)家們不怕困難、勇于探索的高貴品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.注重物理習(xí)題的趣味性

教師在選擇高中物理習(xí)題時(shí)，可以選擇一些帶有趣味性的物理習(xí)題，趣味性能勾起學(xué)生的好奇心，好奇心是中學(xué)生的天性，教育絕對(duì)要避免壓抑這種可貴的天性。教師應(yīng)該通過(guò)編制一些有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)和科技發(fā)展的有趣習(xí)題，將科技生活與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合。這種具有趣味性的習(xí)題，在很大程度上可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生在容易乏味的學(xué)習(xí)中體會(huì)到生活的樂(lè)趣。

4.注重習(xí)題與日常生活的聯(lián)系

新課程倡導(dǎo)物理教學(xué)應(yīng)拉近學(xué)生與物理的距離，讓學(xué)生感到物理就在身邊，將生活中的事例融入到物理中，體現(xiàn)了新課程 “從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和學(xué)好物理的興趣。

5.注重習(xí)題與科學(xué)技術(shù)的相關(guān)

新課程倡導(dǎo)物理教學(xué)與科技相聯(lián)系，有科技背景的習(xí)題，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在科技中的重大作用，還可以讓學(xué)生在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到物理在科技中的應(yīng)用，從而可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理將來(lái)為國(guó)家的科技發(fā)展多做貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6.注重對(duì)學(xué)生解題的激勵(lì)

學(xué)生在解決物理習(xí)題的過(guò)程中，不可能都是一帆風(fēng)順的，有時(shí)候難免會(huì)遇到一些挫折，有些學(xué)生在這個(gè)時(shí)候往往就表現(xiàn)得比較急躁和沮喪，越急就越理不清做題的思路，時(shí)間久了必然會(huì)對(duì)物理解題甚至物理學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭煩心理。在這種情況下，教師就要有耐心引導(dǎo)學(xué)生分析原因，對(duì)癥下藥幫助學(xué)生一步一步去解開(kāi)問(wèn)題的結(jié)癥，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，哪怕是微小的進(jìn)步，教師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使這樣的學(xué)生也能體驗(yàn)到解題的樂(lè)趣和成功的喜悅。讓學(xué)生在老師的激勵(lì)中重拾做好物理習(xí)題的信心。

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（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)）