彭燁

摘 要：隨著我國現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展與醫(yī)學(xué)技術(shù)日趨進步的過程中，人們已進入“微時代”，醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育也成為了新時期教育改革中的重點關(guān)注對象。“天人合一”理念探討了人與社會和諧相處的文化淵源，這種傳統(tǒng)理念在當(dāng)今“微時代”中構(gòu)建醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育模式下具有重要影響意義。

關(guān)鍵詞：“天人合一”；“微時代”；醫(yī)德教育；方法

伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求，醫(yī)患矛盾不斷增加，醫(yī)德教育在“微時代”中越發(fā)顯現(xiàn)出重要性和現(xiàn)實性。所謂“天人合一”，天是道德觀念和原則的本原，人心中天賦地具有道德原則，這種天人合一是一種自然的，但不自覺的合一。醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的關(guān)鍵性就在于道德意識和法制觀念的培養(yǎng)與加強，建立自己的崇高信念才能使自己真正做到“為人民服務(wù)”的奉獻精神，成為高素質(zhì)的社會人才。

一、“微時代”中醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育存在的弊端

（一）醫(yī)學(xué)生醫(yī)德意識所存在的不足

在社會多元化趨勢的逐漸擴展中，我國經(jīng)濟體制深入變革所引發(fā)的道德理念與利益之間的關(guān)系存在沖突與碰撞，醫(yī)療行業(yè)更是被推在了風(fēng)口浪尖上。有些醫(yī)務(wù)人員看中個人主義、享樂主義，貪圖功利，缺乏道德意識，沒有將身為醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德感與責(zé)任感體現(xiàn)出來。這種現(xiàn)象的發(fā)生對在校醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育培養(yǎng)也會產(chǎn)生影響力，因其醫(yī)德意識的不足會對醫(yī)德理念產(chǎn)生動搖，對醫(yī)生這門職業(yè)產(chǎn)生懷疑，對未來和前途感到困惑與迷茫。

（二）醫(yī)德教育模式的單一性

授課-考試模式是目前我國醫(yī)學(xué)院進行醫(yī)德教育的主要方式。這種通常的灌輸式教育方式往往忽視了學(xué)生的主體地位，師生之間缺乏交流與互動，沒有創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣與積極主動性，為了應(yīng)付考試死記硬背，對醫(yī)德教育的意義一知半解；加之在臨床實踐中，教師大多數(shù)時候只專注于培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能而忽視了在醫(yī)德教育和道德意識教育上的培養(yǎng)，不能良好促成學(xué)生醫(yī)德品質(zhì)的形成，致使醫(yī)德教育效果達不到理想化。

（三）教師自身醫(yī)德素質(zhì)的不足

在“微時代”信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的趨勢下，一些醫(yī)學(xué)教師往往沒有做好與時俱進的思想準(zhǔn)備，對新時期科技發(fā)展的特點和動向感到陌生，對時代所賦予的醫(yī)德教育新內(nèi)涵和思想道德工作的建設(shè)缺乏敏銳的思考能力和正確的判斷能力。

二、加強醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的方法

（一）“天人合一”理念下開展“微時代”醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育

在“微時代”中，人們消費意識與法律意識的增強對醫(yī)患關(guān)系產(chǎn)生了重大影響，病人作為消費者不僅對醫(yī)療質(zhì)量提出更高的要求，對醫(yī)生的職業(yè)道德和醫(yī)學(xué)素質(zhì)也更為看重。這就要求醫(yī)學(xué)生結(jié)合“天人合一”的理念在“微時代”中必須為牢固的道德觀打下堅實的基礎(chǔ)，正確的職業(yè)理念和明確的職業(yè)行為需要學(xué)生自覺樹立，堅守個人理念不受利益所驅(qū)動，保持積極向上的行為和思想；堅守高尚的醫(yī)德，堅持全心全意為人民服務(wù)的精神。

（二）開展多元化的醫(yī)德教育方法

在“微時代”影響力的作用下，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該緊追時代步伐順應(yīng)時代潮流，憑借微信公共平臺、醫(yī)學(xué)論壇、學(xué)校官方微博等多種平臺，利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息具有敏捷性、覆蓋率廣泛、時效性高的特點，在校園內(nèi)外形成良好的醫(yī)德育人的風(fēng)氣，將醫(yī)德的內(nèi)涵和意義進行闡述和宣傳，加強教師和學(xué)生對醫(yī)風(fēng)文明、高尚醫(yī)德品質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。此外，還可以將校園文化的建設(shè)與醫(yī)德教育緊密結(jié)合，通過校園廣播、宣傳畫報、醫(yī)學(xué)報刊等媒介，讓學(xué)生在日常生活中自然而然地接受高尚品格和先進優(yōu)秀文化的熏陶，不斷提升自己的醫(yī)德素養(yǎng)和思想內(nèi)涵。

（三）教師樹立榜樣作用弘揚醫(yī)德

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣與前行道路上的明燈，教師醫(yī)德素質(zhì)的高低在醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育中占有關(guān)鍵性地位，一言一行都對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生影響。這就要求教師必須做到言行一致、清廉正直、嚴于律己，在努力提高自身綜合素質(zhì)的同時緊追時代潮流，通過多種途徑不斷豐富視野學(xué)習(xí)新知識提升科研水平；使學(xué)生受到啟迪，自覺以教師為榜樣，明確自己的人生方向和志向，成為一名學(xué)識豐富、醫(yī)德高尚的素質(zhì)人才。

（四）結(jié)合“天人合一”理念加強醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育

以現(xiàn)實社會生活需求為基石，以時代精神為坐標(biāo)，以社會的全面進步和個人發(fā)展為方向，是“天人合一”理念的創(chuàng)新精神。個體的道德意識增強離不開現(xiàn)實生活，這就要求醫(yī)德教育需要與社會實踐緊密聯(lián)合，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于走出校門，在社會實踐中真正體會病人的心聲與需求；鼓舞與激勵學(xué)生為消除人民飽受病痛折磨而奮斗和努力的信念，感受醫(yī)德所賦予的使命感、責(zé)任感、神圣感，在不斷提升自身醫(yī)德素養(yǎng)的同時做到知行統(tǒng)一。

結(jié)語：“天人合一”理念下開展“微時代”醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育，能更加直觀、更容易被學(xué)生接受，引起學(xué)生們的共鳴。在良好的校園教學(xué)氛圍中和醫(yī)學(xué)教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠正確的樹立職業(yè)道德觀、人生觀、價值觀，努力提高自身道德素質(zhì)和醫(yī)德素養(yǎng)，培養(yǎng)明辨是非和選擇正確方向的判斷能力。在信息傳播、交流迅速的“微時代”中，教師應(yīng)用多種方式不斷豐富自身能力的同時帶領(lǐng)學(xué)生開拓視野培養(yǎng)對醫(yī)學(xué)的興趣與提高醫(yī)德修養(yǎng)的主動積極性；在社會實踐中，讓學(xué)生切身感受生活，發(fā)揚敢于同疾病斗爭、吃苦耐勞、戰(zhàn)勝困難的精神，獲得人民群眾的認可和信任，不斷增強自身的醫(yī)學(xué)使命感和責(zé)任感，提高對醫(yī)德教育的認知力與自我教育能力；發(fā)揚“全心全意為人民服務(wù)”的奉獻精神，成為被社會所需要的高素質(zhì)、高學(xué)識的醫(yī)學(xué)人才。

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（作者單位：湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院學(xué)生科）