何力
摘 要 近年來隨著國家對高等職業(yè)教育的不斷重視,示范性高職教育在當(dāng)今社會的地位逐年攀升,示范性高職院校的快速發(fā)展最關(guān)鍵的因素就是體育課程的改革。本文通過系統(tǒng)分析當(dāng)前示范性高職體育課程的狀況和存在的問題,結(jié)合其發(fā)展趨勢和特點(diǎn),探索出一套行之有效的科學(xué)發(fā)展途徑,為江西省示范性高職院校體育課程改革提供幫助和參考。
關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 示范性高職院校 體育課程改革
1 當(dāng)前示范性高職院校體育課程的狀況分析
1.1 示范性高職院校體育課程的現(xiàn)狀
伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在人才輩出的21世紀(jì),高等職業(yè)教育進(jìn)入了大眾的視線,而且發(fā)展迅猛。為了更好地滿足社會對人才的需求,示范性高職院校始終秉承“育人為先、服務(wù)社會”的理念,努力開拓與新世紀(jì)接軌的新型學(xué)科,打造亮點(diǎn),樹立品牌。不管高職院校屬于什么類型,學(xué)校所有必修課程中一定有體育課程。所以,體育課程對于任何一所高職院校來說都是至關(guān)重要的。雖然,高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨,大力培育學(xué)生的基本職業(yè)能力和素養(yǎng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和自主創(chuàng)新能力,使其在以后的工作崗位上能做到適應(yīng)能力強(qiáng)和專業(yè)能力廣等特點(diǎn)。因此,學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)離不開職業(yè)教育的創(chuàng)新,高職體育課程改革的目標(biāo)就是把體育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合,形成相輔相成的發(fā)展局面。
1.2 示范性高職院校體育課程存在的問題
(1)體育課程目標(biāo)傳統(tǒng)、內(nèi)容設(shè)置單調(diào)。隨著市場競爭力的日趨嚴(yán)重,許多傳統(tǒng)的中專院校為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求,擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,升級為高職院校。迫使辦學(xué)特色不夠顯著,效仿本學(xué)院校的辦學(xué)模式。使得體育教學(xué)目標(biāo)沒有突出本質(zhì)特點(diǎn),課程結(jié)構(gòu)較亂,內(nèi)容設(shè)置單一,對高職院校的發(fā)展產(chǎn)生一些阻礙。
(2)體育課程教學(xué)方法觀念陳舊。經(jīng)過時間的推移,傳統(tǒng)的程序化教學(xué)使得教師的教學(xué)思想非常保守。都是采用統(tǒng)一教學(xué)、集中示范的形式,教學(xué)方式比較單一。沒有很好地站在學(xué)生立場上考慮教學(xué)問題,始終把自己放在教學(xué)主要位置。因此,體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法的變化,有效改變教學(xué)對象。然而,許多學(xué)生不重視體育課程,認(rèn)為只要考試通過就行,把健身鍛煉的觀念拋在腦后。
(3)體育課程評價方法落后單一。結(jié)果型評價方式作為高職院校體育教學(xué)評價的關(guān)鍵方法。其內(nèi)容單一、評價方法單調(diào),嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對學(xué)生自身的信心和自尊心損傷較大。另外,很多教師為了更好教學(xué),都以情感教育為目的。嚴(yán)重缺少操作性強(qiáng)的評價辦法。
2 示范性高職院校體育課程改革的發(fā)展對策
2.1 示范性高職院校體育課程的改革趨勢
江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院作為江西省首批示范性高職院校的建設(shè)單位,擔(dān)負(fù)起教學(xué)改革和科研創(chuàng)新的重任,體育課程應(yīng)跟隨學(xué)院發(fā)展的腳步,不斷深化體育課程體系與整體培養(yǎng)模式的變化?,F(xiàn)結(jié)合本院的目標(biāo)定位和辦學(xué)特色來改革體育課程的發(fā)展方向,具體如下幾點(diǎn):
(1)大學(xué)生能力培養(yǎng)是高職院校體育課程改革的核心。跟隨時代的變遷,當(dāng)今高職院校要改變過去“傳統(tǒng)單一”的課程定位模式,就必須在體育教學(xué)中加入健康知識、娛樂知識、生活常識、競技體育等內(nèi)容,才能使學(xué)生認(rèn)清體育鍛煉的價值和重要性。體育教學(xué)改革要以創(chuàng)造內(nèi)容、創(chuàng)新思維為指針,以學(xué)生為主體、教師為輔助的理念,培養(yǎng)學(xué)生各項素質(zhì)的跨越發(fā)展。教師任教思想不能只停留在教書上,關(guān)鍵是育人。俗話說:“要想教書,先會育人”,就是這個道理。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格,傳授各種運(yùn)動技能的方法,為更好培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識,達(dá)到事半功倍的效果。
(2)創(chuàng)新體育課程結(jié)構(gòu)體系是高職院校體育課程改革的精髓。高職院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色,逐步實施“大課間”的體育課程模式。要緊扣《學(xué)校體育工作條例》和《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》兩個文件的要求,可在大一、大二兩個學(xué)年開設(shè)體育課程。對于剛?cè)胄iT的大一新生,應(yīng)根據(jù)自己的興趣、愛好,遵循自主、自愿、創(chuàng)優(yōu)為原則,選擇運(yùn)動項目、上課時間、任課教師等,為滿足廣大學(xué)生的需求,從而打破以往傳統(tǒng)的班級和年級制,按照各種運(yùn)動技術(shù)水平分層次組織教學(xué)。對于已在學(xué)校學(xué)習(xí)一年的大二年級的學(xué)生也可根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn),來選擇適合自己專業(yè)的實用性體育運(yùn)動項目,以提高身體素質(zhì)為原則,培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)能力。因此,課外體育活動可以探索采用體育俱樂部的組織形式進(jìn)行試點(diǎn),將學(xué)生的課外體質(zhì)健康鍛煉和體育競賽訓(xùn)練統(tǒng)一納入課程管理當(dāng)中,充分發(fā)揮課內(nèi)外“四者合一”的效果,為構(gòu)建具有職業(yè)特色的“大課間”體育課程體系而努力。
(3)根據(jù)實際情況進(jìn)行因材施教是高職院校體育課程改革的基礎(chǔ)。高職院校體育課程應(yīng)隨著社會發(fā)展的需求積極調(diào)整教學(xué)大綱。快速更新教材設(shè)施。高職院校要突出辦學(xué)特色,根據(jù)自己的思想、目標(biāo)、特點(diǎn),并以遵循實用性、針對性、終身性的原則來設(shè)計獨(dú)特的課程教材,可以選擇與學(xué)生學(xué)科職業(yè)相符的教學(xué)內(nèi)容和素材,突顯教材的健身作用、娛樂作用、終身作用等特點(diǎn),把保健、健康、安全教育等知識包含在內(nèi),從而形成具有自己特點(diǎn)的因地制宜、因材施教的課程結(jié)構(gòu)。
2.2 示范性高職院校體育課程的實施措施
我們要把“以人為本、強(qiáng)化育人”八個字作為高職院校體育課程改革的總方向,應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能水平的情況下,不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)識程度、處事水平、人生觀和價值觀等。使學(xué)生熟練掌握適合當(dāng)代社會發(fā)展的體育鍛煉方法和技能,為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識打下扎實的基礎(chǔ)。具體措施如下幾點(diǎn):
(1)改進(jìn)體育課程目標(biāo),有效整合體育課程內(nèi)容。高職院校體育課程改革的方向應(yīng)從學(xué)生的能力出發(fā),通過體育課程反映學(xué)生的基本身體素質(zhì)情況,培養(yǎng)其吃苦耐勞的拼搏精神。課程內(nèi)容在突顯高職院校特點(diǎn)的同時,匯編適合實際的課程框架和計劃。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),編繪系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu),做到把學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)融入到體育課程中。例如在設(shè)置四個學(xué)期的體育課程內(nèi)容時,可把第一學(xué)年上學(xué)期設(shè)置為體育基礎(chǔ)課程,下學(xué)期設(shè)置為體育專項選修課程。第二學(xué)年上學(xué)期設(shè)置為體育專項選修課程的提高班,下學(xué)期設(shè)置為體育課程特色班(保健按摩、運(yùn)動損傷、體育欣賞等)。
(2)科學(xué)優(yōu)化體育課程教學(xué)方法。在教學(xué)時,教師要以學(xué)生為主,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生思想,對學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境,應(yīng)講究個性化、多樣性的教學(xué)模式。提倡開展師生之間互助式探究學(xué)習(xí)的新模式,全面激發(fā)學(xué)生參與項目的運(yùn)動潛能??梢赃m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式、區(qū)別對待、分層次等教學(xué)方法并有機(jī)的結(jié)合在一起,提高學(xué)生自學(xué)自練能力、應(yīng)用組織能力、職業(yè)協(xié)作能力和科學(xué)創(chuàng)新能力,為學(xué)生今后就業(yè)和適應(yīng)社會需要服務(wù)。
(3)積極創(chuàng)新體育課程評價機(jī)制。根據(jù)2003年教育部頒發(fā)的《綱要》指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)評價、教師的教學(xué)評價、課程建設(shè)均作為體育課程評價的三大因素”。體育課程評價要以主、客觀為重要評價,可以把客觀評價和主觀評價相結(jié)合,總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合,使得評價內(nèi)容多樣化,評價方法綜合化。然而,在評價方式上,除了提出自評、他評和教師評價的方式之外,還要運(yùn)用過程性評價機(jī)制,不能單純地把學(xué)生考試結(jié)果作為評價學(xué)生進(jìn)步的主要依據(jù)。學(xué)生考評工作應(yīng)包含“基本知識、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、平時表現(xiàn)”等因素。
3 結(jié)論與建議
二十一世紀(jì)以來,高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展已成為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)話題,使得學(xué)生對體育的追求也不斷發(fā)生變化。高職體育課程不同于普通高校體育課程,要想唱響“健康理念”的主旋律,重點(diǎn)突出高職教育辦學(xué)特色。高職體育課程必須緊密結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn),科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力和習(xí)慣,使高職體育進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生和社會的需求。同時,為了更完美地發(fā)揮高職體育課程在高職教育中的重要作用,現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議僅供參考:
3.1 必須把高職專業(yè)教育和體育課程相結(jié)合
當(dāng)前,高職教育專業(yè)多,辦學(xué)形式各有特色,根據(jù)高職體育課程的現(xiàn)狀分析得出,高職體育課程必須考慮學(xué)生的專業(yè)和地域特點(diǎn),因?qū)I(yè)而異,因材施教,因地制地開設(shè)體育課程和體育項目的培養(yǎng)。例如:商務(wù)談判、文秘、酒店管理專業(yè)適當(dāng)增加有關(guān)舞蹈和健美操項目的體育課程,工程造價和市場營銷專業(yè)適當(dāng)增加有關(guān)情景訓(xùn)練和定向越野項目的體育課程。
3.2 必須把高科技信息技術(shù)和體育課程相結(jié)合
在當(dāng)今信息化時代,各高職院校教學(xué)設(shè)施的不斷完善,體育課程也廣泛應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),以提高學(xué)校體育課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。例如:利用計算機(jī)視頻、動畫、影像、聲音等進(jìn)行運(yùn)動技術(shù)的分析與欣賞,進(jìn)一步加深學(xué)生對動作的理解,縮短泛化過程,提高學(xué)生掌握動作的效率。還可以制作多媒體課件進(jìn)行理論的講解,吸引學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
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