摘 要：隨著我國(guó)在國(guó)際地位的日益提高，高等教育教學(xué)在我國(guó)推廣新課改的時(shí)代背景下，教育系統(tǒng)面臨的挑戰(zhàn)是前所未有的，既要保證主科課程的質(zhì)量和提高，也要致力于研究開(kāi)發(fā)其他學(xué)科與主科更好的結(jié)合，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在新課改的浪潮中貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：體育課程改革；資源整合； 主科課程；開(kāi)發(fā)研究

基礎(chǔ)教學(xué)在課程改革當(dāng)中注重的是均衡、綜合的培養(yǎng)人才，從教學(xué)大綱的規(guī)劃改革，到實(shí)踐教學(xué)的變化都有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。突出學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)提高其他學(xué)科與主體學(xué)科的結(jié)合優(yōu)勢(shì)，正視教育改革和資源整合面臨的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)體育課程與主體學(xué)科的完美結(jié)合，對(duì)推進(jìn)教育改革起到更高的作用。

一、體育課程變革的現(xiàn)狀

1.體育課程的教學(xué)意義

體育課程的教學(xué)意義集中體現(xiàn)在學(xué)科特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)積累、目標(biāo)確立及計(jì)劃制定四個(gè)方面。體育課程是以科學(xué)為基礎(chǔ)展開(kāi)的，科學(xué)的制定課堂教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化安全的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，及身體鍛煉非常有幫助。通過(guò)日益積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)體育課堂更具有掌控力，更好的達(dá)到與學(xué)生互動(dòng)的目的，將體育課堂人與物緊密的結(jié)合起來(lái)。明確教學(xué)目標(biāo)的建立，能夠更好的進(jìn)行組織提高教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)力可以更準(zhǔn)確的給予評(píng)價(jià)。有計(jì)劃的教育是體育課堂得以生華的重點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃讓課程更具有吸引力，從而達(dá)到提升體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.面臨的問(wèn)題

在我國(guó)體育課程在教育領(lǐng)域是必修課，中小學(xué)校園的基礎(chǔ)體育知識(shí)的教育充分培養(yǎng)，以及大學(xué)課堂中有針對(duì)的選擇個(gè)性化的體育內(nèi)容，使得體育學(xué)科在教學(xué)體系中相對(duì)完善，但也正是因?yàn)檫^(guò)于沉浸安穩(wěn)的教學(xué)狀態(tài)，面對(duì)改革會(huì)出現(xiàn)搖擺不定的態(tài)勢(shì)，既怕打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，又擔(dān)心墨守成規(guī)將會(huì)被社會(huì)進(jìn)步的浪潮所吞噬。對(duì)于體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)間在課堂上是欠缺的，較少的資源導(dǎo)致體育學(xué)科越發(fā)的空洞，周而復(fù)始的教學(xué)內(nèi)容令學(xué)生變得麻木，消極態(tài)度致使教學(xué)進(jìn)度拖延拉低了體育課堂的質(zhì)量。

二、資源整合對(duì)教育的意義

1.整合的目的及中心

資源的整合是為了服務(wù)于教育的，教育的本質(zhì)致力于全面的提高學(xué)生的素質(zhì)及能力，有目的性的將資源與教學(xué)之間相互融合，互相提高彼此之間的價(jià)值。體育課程是培養(yǎng)提高學(xué)生身體素質(zhì)的，只要擁有強(qiáng)健的體魄，學(xué)生在主體學(xué)科當(dāng)中才能精力充沛的應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)的繁重，教育工作者在進(jìn)行整合當(dāng)中，需要以學(xué)生的綜合、融洽、自由發(fā)揮為中心思想，通過(guò)主科與幅科之間的相似點(diǎn)進(jìn)行連接，使得學(xué)生能夠多元化的發(fā)展，令他們離開(kāi)校園后面對(duì)社會(huì)有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力，這就是整合資源對(duì)于教育教學(xué)的魅力所在。

2.整合的原則途徑

既然要整合就要遵循一定的原則，本著資源優(yōu)勢(shì)優(yōu)先的原則，有選擇性的整合，而不是隨意的生硬配對(duì)，選取更適合整合起來(lái)的資源，結(jié)合后的不良反應(yīng)才能大幅降低。整合不僅要考慮師生是否能夠適應(yīng)新的改變，也要注意資源之間是否有排異反應(yīng)，堅(jiān)持“以人為本”的理念，充分尊重資源原本之間的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短的科學(xué)整合是最佳的方式。整合的途徑主要體現(xiàn)在面向社會(huì)調(diào)查、觀(guān)察日常表現(xiàn)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的綜合考量，創(chuàng)造更具實(shí)施意義的整合機(jī)制。

三、體育課程結(jié)合主科課程的變革開(kāi)發(fā)

1.教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

體育課程在教育資源中的優(yōu)勢(shì)在于它的必不可少和強(qiáng)身健體的作用，主科課程的資源優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在于它的理論知識(shí)非常強(qiáng)大，他們之間的結(jié)合點(diǎn)，在于缺少理論基礎(chǔ)的體育科目，能夠?yàn)橹骺普n堂提供充沛的體能支持，體育教學(xué)中教師文化程度偏低是一個(gè)普遍現(xiàn)象，這是體育生專(zhuān)項(xiàng)技能考學(xué)造成的結(jié)果，體育教學(xué)工作如果想提高質(zhì)量，需要依托文化素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)改革，在職提高培養(yǎng)文化基礎(chǔ)并不現(xiàn)實(shí)，這時(shí)主科教育優(yōu)勢(shì)能夠很好的幫助體育教學(xué)提高，當(dāng)主體科目的課業(yè)壓力較大，學(xué)生體能超過(guò)負(fù)荷造成過(guò)載式的透支，學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)質(zhì)量極為堪憂(yōu)，結(jié)合體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展課堂體能鍛煉，可以達(dá)到強(qiáng)身健體的作用解決主科學(xué)生的困擾。

2.謹(jǐn)慎結(jié)合避免適得其反

兩種教學(xué)結(jié)合中有優(yōu)勢(shì)也會(huì)有弊端，體育教師如果沒(méi)有提前與主科老師進(jìn)行溝通，沒(méi)有清楚了解主科教學(xué)的進(jìn)度指定，在學(xué)生學(xué)習(xí)較為緊張的階段還安排體能鍛煉，這種情況反而加重了學(xué)生的精神壓力，進(jìn)而對(duì)體育課堂產(chǎn)生厭倦心理。反之主科老師在適合開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)期，強(qiáng)行占用體育課堂鍛煉的時(shí)間，安插更多有關(guān)主科課業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橹芏鴱?fù)始的枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容，得不到適當(dāng)體育鍛煉而苦不堪言。教學(xué)資源之間的結(jié)合需要非常謹(jǐn)慎的進(jìn)行，操之過(guò)急并不能夠解決實(shí)際問(wèn)題，正確的開(kāi)發(fā)方式才是整合研究的方向。

總之，體育課程與主科課程的結(jié)合勢(shì)在必行，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)兩方面制定更高效的結(jié)合措施，開(kāi)發(fā)一套具有中國(guó)特色的資源整合開(kāi)發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn)，是十分有值得探究的。

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作者簡(jiǎn)介：覃飛龍（1988-6 -），男，漢，廣西玉林，大學(xué)本科，小教一級(jí)，研究方向：探討體育課程與語(yǔ)數(shù)英主科課程的課題整合。