辛園秋

摘 要 在中職語(yǔ)文教學(xué)中，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。而新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，語(yǔ)文教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。本文就中職語(yǔ)文教材《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》的課堂教學(xué)為案例，通過(guò)分析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課后總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，反思教學(xué)要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，以達(dá)到語(yǔ)文課程要加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力的任務(wù)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 教學(xué)環(huán)節(jié) 優(yōu)點(diǎn) 能力 不足 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.066

Abstract In secondary vocational Chinese teaching， classroom teaching is the basic way of the curriculum implementation. And the new curriculum puts forward severe challenges on classroom teaching， in order to adapt to the change of the new curriculum， the language teaching to achieve new breakthroughs. In this paper， the secondary vocational language teaching material "I have a strong motherland" classroom teaching as a case， through the analysis of classroom teaching design， summarizes the advantages and disadvantages of the teaching， after class teaching reflection to “teachers as the leading factor， the student as the main body"， Chinese course should improve the language practice， in order to achieve the task of cultivating the language application ability， improve the effect of Chinese teaching.

Key words teaching link； advantages； ability； shortages； innovation

1 《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》這首詩(shī)歌是 2008年葉浪在汶川抗震救災(zāi)指揮部值守期間，所見(jiàn)在場(chǎng)全民一心搶災(zāi)救災(zāi)感人場(chǎng)面，含淚記錄的自己的真實(shí)情感經(jīng)歷。汶川地震發(fā)生后，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、醫(yī)護(hù)工作者、解放軍戰(zhàn)士、愛(ài)心人士為了災(zāi)區(qū)人民的生命和財(cái)產(chǎn)，不顧個(gè)人安危奔赴賑災(zāi)前線，有的人甚至犧牲了生命。

在教學(xué)過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定，語(yǔ)文課程的任務(wù)是“關(guān)注基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”。于是在本次教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者努力突出以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）注重學(xué)生的朗讀能力。正所謂“三分詩(shī)，七分讀”，在教學(xué)中，筆者把“讀”放在首位，貫穿整個(gè)課堂。筆者采用“四步讀書(shū)法”，課堂教案設(shè)計(jì)時(shí)先聽(tīng)讀課文解決字詞障礙，感受文本，欣賞中央電視臺(tái)大型抗震救災(zāi)晚會(huì)詩(shī)文朗誦的視頻，整體感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和音樂(lè)美。然后再讀課文理清脈絡(luò)，共劃分四個(gè)小組，安排學(xué)生分小組朗讀課文，每組誦讀兩個(gè)小節(jié)。接著三讀課文，選擇令自己感動(dòng)的小節(jié)，仔細(xì)品讀和有感情地朗讀，并帶著問(wèn)題朗讀課文。學(xué)生所思考的問(wèn)題是：詩(shī)歌記錄了汶川地震發(fā)生后幾個(gè)感人的畫(huà)面？ 哪個(gè)畫(huà)面最令你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)？最后升華情感，熟讀直至?xí)痴b，整節(jié)課上書(shū)聲瑯瑯，通過(guò)讀文和想象，學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，并在朗讀詩(shī)歌的同時(shí)想象畫(huà)面，感悟詩(shī)歌情感。

（2）注重課前資料的搜集。當(dāng)今信息時(shí)代，信息已成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中最具活力的，最具決定意義的因素。所以在課堂上，筆者還注重讓學(xué)生自主搜集資料、整理資料。汶川地震時(shí)的場(chǎng)面還歷歷在目，資料的搜集工作更有利于學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的理解。在教學(xué)中，好的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)課揭題后讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，學(xué)生在自主探究中激活思維，進(jìn)入課文，產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。課堂開(kāi)始，筆者利用搜集的地震圖片導(dǎo)入，渲染課堂氛圍，八年前的5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了里氏8.0級(jí)強(qiáng)烈地震，這場(chǎng)新中國(guó)以來(lái)破壞性最強(qiáng)、波及范圍最廣、救災(zāi)難度最大的地震，讓八萬(wàn)多鮮活的生命驟然消逝，成千上萬(wàn)個(gè)溫暖的家庭永失至愛(ài)。然而，讓世界感到驚訝的是，這樣一場(chǎng)毀滅性的大災(zāi)難過(guò)后，卻沒(méi)有發(fā)生大家預(yù)料中的饑荒、流民、疫情，更沒(méi)有引發(fā)大的社會(huì)動(dòng)蕩。這個(gè)奇跡是如何產(chǎn)生的？帶著問(wèn)題教師展示汶川地震的圖片、播放相應(yīng)的微視頻，進(jìn)入課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）注重讀寫(xiě)結(jié)合。偉大的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”即閱讀是作文的基礎(chǔ)，兩者是相輔相成、密不可分的關(guān)系。我們教師更要把這兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，才能有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以在這節(jié)課上，筆者著重抓住訓(xùn)練契機(jī)，落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合。詩(shī)歌全文共8節(jié)，前7節(jié)結(jié)構(gòu)是一樣的，分別先后描寫(xiě)了7張臉。布置學(xué)生集體想一想：詩(shī)中描寫(xiě)了一張張?jiān)趺礃拥哪槪克麄兇砟男┤?？在這一環(huán)節(jié)中，教師制作大卡片，分別請(qǐng)4位小組代表根據(jù)每張臉的特征在卡片上進(jìn)行描述。課堂結(jié)束后寫(xiě)一篇300字左右小短文來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)感悟，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把感悟上傳到自己的QQ空間或者微信朋友圈，與大家相互交流。從學(xué)生上交的作業(yè)來(lái)分析，學(xué)生的拓展練習(xí)配合較好，學(xué)生能很好地運(yùn)用課文中所學(xué)到的內(nèi)容，在練筆的同時(shí)，學(xué)生們也能更深刻地體悟文中的思想感情，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)有的效果。

（4）圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！睘榱思訌?qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿一讀二想三說(shuō)四寫(xiě)的全過(guò)程。為加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話技能，發(fā)散學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，特安排幾個(gè)討論、表演環(huán)節(jié)：①每個(gè)小組派代表進(jìn)行朗誦表演。②每組派一個(gè)代表上臺(tái)講述本組所發(fā)生的最精彩的故事。③說(shuō)一說(shuō)近期代表我們國(guó)家強(qiáng)大的新聞事件？④小組互相議一議強(qiáng)大的祖國(guó)給我們中職學(xué)生帶來(lái)了什么？在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的配合度高，參與度強(qiáng)，整個(gè)課堂能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。學(xué)生總結(jié)了近期幾個(gè)大事件：2015年70周年抗戰(zhàn)大閱兵；中國(guó)高鐵在行駛速度上世界第一；國(guó)家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)并成為消費(fèi)大國(guó)；國(guó)家主席出訪英國(guó)受到高規(guī)格的招待等。通過(guò)小組的討論演講，學(xué)生深深感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，從而實(shí)現(xiàn)了在體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵同時(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)散思維，聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)文課堂教學(xué)具有較高的實(shí)效性。在說(shuō)說(shuō)你身上發(fā)生變化的故事這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生提出有了強(qiáng)大的祖國(guó)做后盾，享有減免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款等政策的支持，紛紛感慨有了強(qiáng)大祖國(guó)做后盾，應(yīng)該認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，我們的夢(mèng)！綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路十分清晰，利用訓(xùn)練契機(jī)，落實(shí)讀、寫(xiě)、說(shuō)、議、相結(jié)合。學(xué)生能夠由淺入深，從鞏固上節(jié)課內(nèi)容到接受新知到素質(zhì)拓展，一環(huán)扣一環(huán)，十分緊湊地進(jìn)入課文情境，體會(huì)人物感情，從而理解課文內(nèi)容。

2 《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》課堂教學(xué)中的不足

語(yǔ)文課是中等職業(yè)學(xué)校中的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，應(yīng)該說(shuō)在整個(gè)中職學(xué)校的教學(xué)體系中有著舉足輕重的作用。多年來(lái)，中職學(xué)校的教師普遍反映，語(yǔ)文課不好教，主要原因是學(xué)生不愿意學(xué)。這對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)更要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，筆者在課后進(jìn)行了教學(xué)反思，總結(jié)了教學(xué)中以下幾點(diǎn)不足之處：

（1）教學(xué)方式缺少創(chuàng)新性，形式單一。在教學(xué)方式上，仍以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)講解、學(xué)生讀書(shū)抄筆記的方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，在課堂中教師參與教學(xué)討論尚不足，在教學(xué)中師生互動(dòng)程度比例不高。這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，極大減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。所以在教學(xué)上，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，與時(shí)俱進(jìn)，不能簡(jiǎn)單停留在讀寫(xiě)方面。比如，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，微課課堂教學(xué)視頻（課例片段）已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，它是有別于傳統(tǒng)單一資源類型教學(xué)資源，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。這種新型的教學(xué)模式就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。力求關(guān)注孩子的每一個(gè)微變化，從教學(xué)的小點(diǎn)著手，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。

（2）教師在課堂環(huán)節(jié)主控稍多，引導(dǎo)能力有待加強(qiáng)。少部分學(xué)生不敢表現(xiàn)自己。朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段。回顧這20分鐘的課堂里，學(xué)生朗讀還不夠有力度，筆者對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)做得也不夠。雖然等學(xué)生理解后，筆者讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)再來(lái)朗讀，但從效果來(lái)看并不理想。其實(shí)，在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該示范帶讀，讓學(xué)生從模仿學(xué)起。所以，在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，筆者將努力提高自己的朗讀水平，注重朗讀指導(dǎo)，留給學(xué)生更多的時(shí)間去讀，在多種形式的朗讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詩(shī)歌的強(qiáng)烈情感。

（3）沒(méi)有很好地達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)節(jié)奏較快，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育還不夠，不能引導(dǎo)學(xué)生更深層次地感悟愛(ài)的真諦。地震發(fā)生后，汶川成了13億中國(guó)人情所牽、心所系的焦點(diǎn)。上至黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，下至黎民百姓，紛紛行動(dòng)起來(lái)投入到抗震救災(zāi)的行列里。一時(shí)間，神州大地處處上演著感人肺腑的真情故事。這一個(gè)個(gè)偉大的舉動(dòng)后面，是 “愛(ài)”，這種愛(ài)是無(wú)私的、博大的、不求回報(bào)的、全心全意的大愛(ài)。愛(ài)國(guó)是每一個(gè)中國(guó)人不變的主題，可以再結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，適時(shí)教育學(xué)生，突出民族自豪感。

（4）學(xué)生的主體地位有待進(jìn)一步得到凸顯。應(yīng)力求把教師的教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的“我要學(xué)”。創(chuàng)設(shè)平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，抓住學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。在課堂上由于時(shí)間限制，學(xué)生不能很全面地把他們的想法表現(xiàn)出來(lái)，這也是一個(gè)遺憾。

3 小結(jié)

通過(guò)這次教學(xué)，筆者感受到一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的形成和發(fā)展都必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)的推敲和琢磨。教學(xué)要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，感恩國(guó)家資助，清楚地認(rèn)識(shí)到從我做起，從現(xiàn)在做起，少年強(qiáng)則祖國(guó)強(qiáng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱.課程性質(zhì)與任務(wù).2011-04-28.

[2] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)修改與調(diào)整的五個(gè)方面.2013-07-20.

[3] 微課程同步在線學(xué)習(xí).微課程.2014-07-22.

[4] 陳宏.《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì).