摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，它逐漸成為高職高專教學(xué)的重要培養(yǎng)人才的專業(yè)。然而，由于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)上存在偏重基礎(chǔ)知識的灌輸，而忽視了學(xué)生技能的培訓(xùn)，學(xué)生缺乏相關(guān)的操作實(shí)驗(yàn)的平臺。本文即以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索，從而為高職高專相關(guān)人才的培養(yǎng)帶來一些啟發(fā)性。

關(guān)鍵詞：高職高專；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)，是未來信息技術(shù)發(fā)展的必然要求。然而，當(dāng)前諸多高職高專對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)，側(cè)重對于理論基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)投入不足，使學(xué)生沒有更好的平臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為此，本文立足教學(xué)模式的變革，分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義，進(jìn)而思考高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體對策探討。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式的變革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性強(qiáng)、知識抽象、技術(shù)復(fù)雜、涉及相關(guān)知識較多的課程[ 1 ]。如何增進(jìn)課程教學(xué)的效果，促使學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情投入學(xué)習(xí)，就需要充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才需求的變化。

在當(dāng)前的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才是社會(huì)的熱門人才需求，但是與傳統(tǒng)的人才偏重理論知識不同，學(xué)生適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、操作能力顯得更為重要。再多的理論知識，也必須展示出實(shí)際的操作的能力。這就需要變革當(dāng)前的教學(xué)模式。

為了適應(yīng)這種變革的需要，高職高專就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，從而學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，從而增進(jìn)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握，特別是加強(qiáng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力。

高職高專要明確自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即為社會(huì)輸送運(yùn)用型的技術(shù)人才，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是確保這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。從實(shí)際看，高職高專學(xué)生就業(yè)后，常常就面臨著用人單位對網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)的任務(wù)。

學(xué)生只有在校期間掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。為此，高職高專應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)行的投入，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之中，形成不同類別的實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)專業(yè)需求的變化而設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)室。

二、高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)難題

高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)施，可能面臨著一些難題：

第一，學(xué)校資金投入上的困難。高職高專獲得的教育資源有效，自身的籌資能力也不足，因此，在相關(guān)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的設(shè)備、設(shè)施建設(shè)上所需要的大量自己的籌措就遇到困難。學(xué)校不能獲得足夠的資金來支撐實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。高職高專院校，在當(dāng)前的教育體制中可以說是處于邊緣地帶，其地位逐漸被其他的教育機(jī)構(gòu)所擠壓。在此激烈的競爭之中，就需要更好地找準(zhǔn)自己的定位。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)上，要更具適應(yīng)性，更具操作技能。為此，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整對人才培養(yǎng)模式的設(shè)定，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重。在學(xué)分設(shè)置上，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專業(yè)提出強(qiáng)制性的要求，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程成為學(xué)生的必修課程之一。

第二，教師隊(duì)伍建設(shè)上的不足。當(dāng)前高職高專教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還是偏低的。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，很多的教師偏重理論教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，從而不能很好地勝任相關(guān)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的需要。教師自身要不斷地加強(qiáng)相關(guān)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的革新。

第三，學(xué)生對于技能鍛煉的不重視。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)目的在于提升學(xué)生的操作能力，化解實(shí)際問題的能力。但是，當(dāng)前許多的高職高專學(xué)生對此能力的培養(yǎng)重視不足，任務(wù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)就是自己玩玩，不能有很好的學(xué)習(xí)的態(tài)度來面對課程的學(xué)習(xí)。

三、高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體思考

針對上述的不足，我們既要呼吁學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的意義，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，也要通過教育引導(dǎo)高職高專學(xué)生重視自身的技能提升。因此：

首先學(xué)校要高度重視，立足高職高專學(xué)習(xí)的定位，加強(qiáng)對學(xué)生技能的教育，重視對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。努力增強(qiáng)相關(guān)教育部門的經(jīng)費(fèi)支持，自身也需要通過校友等途徑加強(qiáng)籌資能力；其次學(xué)生要重視技能的鍛煉，需要通過鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)，在課程學(xué)習(xí)上重視試驗(yàn)室的鍛煉，學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)納入到學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制以及學(xué)分的比例考核比重提升。

但從筆者最后的關(guān)注看，則主要是教師在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中的具體對策思考。因此，筆者將從教師教學(xué)的角度進(jìn)行思考：

第一，在思想意識上，教師要自身加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的素養(yǎng)。教師在意識上重視，特別是要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、設(shè)施，將其更好地納入到教學(xué)的管理體系之中。以此提升對實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重視程度，學(xué)生的技能培訓(xùn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程的重要方面，簡單的基礎(chǔ)知識的灌輸顯然是不行的，是不符合現(xiàn)代社會(huì)人才需求的。教師自身在意識上加強(qiáng)了重視。

第二，在具體教學(xué)中，教師要充分地利用相關(guān)的專業(yè)技術(shù)能力，以此實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的效果。教師要提升自己的相關(guān)教學(xué)技能，通過引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以及?shí)驗(yàn)的過程監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考。例如，教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的興趣建立實(shí)驗(yàn)小組，小組共同完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)論證，形成比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)流程，充分利用學(xué)校的設(shè)備設(shè)施，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一句空話，而是要納入到教師的課程考核之中。

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作者簡介：喬毅（1981-），男，漢族，四川德陽人，西南交通大學(xué)研究生，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，高職學(xué)生教育。