孫曉萍

摘要：教育體系的改革需要良好的教學(xué)方法進(jìn)行支撐，實(shí)踐教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)提升大學(xué)生的適應(yīng)能力以及積極面對(duì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作用明顯，是我國(guó)高校改革的重點(diǎn)。在當(dāng)前教育改革背景下，實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)材料以及各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，均取得一定的研究成果，但結(jié)合目前高校實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，取得的成效并不理想。基于此，對(duì)我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)改革困境進(jìn)行探究，制定相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；改革現(xiàn)狀；具體對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0097-02

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，是高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵手段，能有效地提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，幫助鍛煉學(xué)生的綜合能力。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是目前我國(guó)高校改革的重點(diǎn)內(nèi)容。高校實(shí)踐教學(xué)改革雖然在教學(xué)規(guī)模、學(xué)生教材更改方面都取得了一定的成就。但是，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)模式方面還存在這很大的問(wèn)題。應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度，擴(kuò)建教學(xué)規(guī)模，變換教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從不同角度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革，從而使得高校實(shí)踐教學(xué)的改革工作能夠順利開(kāi)展和完成[1]。

一、我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)的改革現(xiàn)狀

1.教師觀念落后。在高校實(shí)踐教學(xué)改革中，首先存在的是教師的觀念問(wèn)題。目前，高校實(shí)踐教學(xué)改革的意識(shí)還沒(méi)有完全被社會(huì)和部分高校認(rèn)可，部分高校在實(shí)踐教學(xué)改革方面，還堅(jiān)持著原有的傳統(tǒng)思想，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)這樣的新項(xiàng)目沒(méi)有概念，因此導(dǎo)致這些高校在教學(xué)模式、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備等方面，和同行之間都存在很大差異。對(duì)于很多新的教研項(xiàng)目，有效的教學(xué)方法和手段，部分高校的教師還處于不了解的狀態(tài)，還有部分高校是完全不關(guān)心的狀態(tài)，對(duì)于新知識(shí)不進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸取，教學(xué)上，還是用以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法。要想使得高校實(shí)踐教學(xué)工作能夠順利高效地開(kāi)展，必須要從根本上解決教師思想觀念落后這一問(wèn)題，加強(qiáng)教師思想教育的強(qiáng)化，鍛煉教師的教學(xué)能力，努力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，才能保障高校實(shí)踐教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。教師思想觀念落后，高校的發(fā)展得不到保障，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。

2.高校經(jīng)費(fèi)不足。高校實(shí)踐教學(xué)改革是高校發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，但是，在改革方面，目前有部分高校存在經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、師資力量等方面，和其他同等高校之間就存在很大差距，也會(huì)造成很多好的教研項(xiàng)目沒(méi)有辦法公平競(jìng)爭(zhēng)和順利完成。這在一定程度上限制了高校的發(fā)展建設(shè)，也影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。高校沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)，就沒(méi)有高端的教學(xué)設(shè)備，教師在教學(xué)方面存在很多不方便，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式就得不到改善，從而造成高校教學(xué)質(zhì)量跟不上，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高的現(xiàn)象，這是高校實(shí)踐教學(xué)改革工作中面臨的實(shí)際困難，也是高校實(shí)踐教學(xué)改革工作順利進(jìn)行的首要前提。因此，要想高校實(shí)踐教學(xué)工作能夠得到順利有序的開(kāi)展，高校必須要從根本上解決經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，以及學(xué)習(xí)小組，要努力研究出實(shí)用和有效的解決經(jīng)費(fèi)不足這一問(wèn)題的具體對(duì)策，從而保證高校的經(jīng)費(fèi)得到保障。實(shí)踐教學(xué)改革，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是首要基礎(chǔ)，因此，高校務(wù)必在財(cái)務(wù)建設(shè)方面投入力度，從不同渠道解決高校經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

3.教師熱情度不夠高。目前，部分高校在實(shí)踐教學(xué)改革方面，除了教師自身的觀念落后，以及搞笑的經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題以外，還存在教師的熱情度不夠高這樣的現(xiàn)狀，主要是：部分教師的工作熱情度不夠高，以及部分教師在實(shí)踐教學(xué)改革這一事項(xiàng)上的熱情度不高，部分高校的校規(guī)劃分不夠明確，導(dǎo)致教師自身要求比較低，教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)上，面對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題要么跳過(guò)，或者私自亂下結(jié)論，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，對(duì)自身的工作態(tài)度不負(fù)責(zé)，這是教學(xué)上的遺漏，同時(shí)也是教師對(duì)教學(xué)的不負(fù)責(zé)。教師對(duì)工作不認(rèn)真，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，沒(méi)有明確的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)上照本宣科，沒(méi)有新的教學(xué)方法，沒(méi)有完整的備課程序，從而導(dǎo)致他們對(duì)工作失去了信心和熱情，長(zhǎng)此以往，形成了懶散的習(xí)慣和事不關(guān)己、高高掛起的心態(tài)，最終導(dǎo)致高校的實(shí)踐教學(xué)改革工作沒(méi)有進(jìn)展[4]。

4.高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子的框架不穩(wěn)。在高校實(shí)踐教學(xué)改革中，除了以上的三點(diǎn)困難之外，還存在高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子的框架不穩(wěn)這樣的問(wèn)題。目前，有部分高校存在內(nèi)部制度腐敗的問(wèn)題，主要是因?yàn)槠漕I(lǐng)導(dǎo)班子成員的個(gè)人人生觀念不夠明確，人心不穩(wěn)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間沒(méi)有較強(qiáng)的集體凝聚力，在競(jìng)爭(zhēng)面前經(jīng)不起實(shí)際的考驗(yàn)，最終導(dǎo)致高校制度腐敗，教學(xué)項(xiàng)目面前，競(jìng)爭(zhēng)力不平衡，這些都是高校領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞的問(wèn)題。同時(shí)，也是影響高校實(shí)踐教學(xué)改革的重要阻礙[2]。

二、高校實(shí)踐教學(xué)改革的具體對(duì)策

1.高校教師轉(zhuǎn)變思想觀念。高校實(shí)踐教學(xué)改革工作要想能夠順利有序地開(kāi)展和進(jìn)行，必須從根本上解決問(wèn)題，轉(zhuǎn)變高校教師的思想觀念，改變高校教師在實(shí)踐教學(xué)改革方面的看法，從而幫助高校實(shí)踐教學(xué)改革建設(shè)工作有序進(jìn)行和開(kāi)展?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)習(xí)，加強(qiáng)高校教師思想道德建設(shè)方面的教學(xué)，也可以觀看一些學(xué)習(xí)的視頻等，從多種渠道改變高校教師的觀念，讓其對(duì)自身能夠提高要求，樹(shù)立正確的人生觀念[5]。

2.利用項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)解決高校經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。對(duì)于解決高校實(shí)踐教學(xué)工作方面經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，可以通過(guò)同其他高校共同競(jìng)爭(zhēng)教研項(xiàng)目來(lái)解決。面對(duì)同等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越多的現(xiàn)狀，高校可以成立學(xué)習(xí)小組，在學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法研究，從教師身上出發(fā)，讓每位教師的自身優(yōu)勢(shì)都能發(fā)揮到極致。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)不同的渠道，比如組織集體培訓(xùn)交流，開(kāi)展教學(xué)研究課程，利用多媒體教學(xué)，設(shè)立專門的督察小組進(jìn)行監(jiān)督和考察等，通過(guò)這些方式來(lái)加強(qiáng)高校教師的能力鍛煉，從而在教研項(xiàng)目上勇拿第一，通過(guò)教研項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)為高校爭(zhēng)得榮譽(yù)，從而獲得收入，來(lái)改善高校經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。這是高校不得不重視的問(wèn)題，更是一個(gè)高校應(yīng)該解決并且保障的問(wèn)題，因此，讓高校教師通過(guò)參加教研活動(dòng)的方式來(lái)解決高校經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，是高校實(shí)踐教學(xué)改革能夠順利進(jìn)行的保障和前提[3]。

3.改善高校教師的工作觀念。針對(duì)高校教師對(duì)工作的熱情度不高這一問(wèn)題，高校教師應(yīng)該明確高校內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到人性化、細(xì)致化和科學(xué)化，只有各項(xiàng)規(guī)章制度合理，高校的全體教師才能正確認(rèn)識(shí)自己的工作，才能從根本上調(diào)整工作的狀態(tài)，也才能提起對(duì)工作的熱情，從而充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，讓教師在非常人性化的教學(xué)環(huán)境中教學(xué)，從而更加有效地教學(xué)，這是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生群體的負(fù)責(zé)，真正做到為人師表，從各方面提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

4.加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。一個(gè)集體或者一個(gè)企業(yè)，要想能夠高效有效地發(fā)展和前進(jìn)，必須要有穩(wěn)定和專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子，這是一個(gè)企業(yè)的核心力量，也是一個(gè)企業(yè)的重點(diǎn)，更是企業(yè)的首要任務(wù)。那么對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，建立穩(wěn)定和專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子，也是高校必須要重視的工作和必須保障的工作。領(lǐng)導(dǎo)班子的成員必須是高校的精英，不管是教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)宗旨、教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人能力，還是其他各方面的綜合能力，都是高校建立領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該考慮和重視的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)班子的質(zhì)量直接關(guān)系著高校實(shí)踐教學(xué)改革工作的發(fā)展和進(jìn)展。高校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)工作要想得到完善，高校必須從教師出發(fā)，開(kāi)展文化知識(shí)課程學(xué)習(xí)，開(kāi)展思想教育活動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展文化展覽活動(dòng)，組織交流培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，從各個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察，對(duì)教師的各項(xiàng)能力進(jìn)行實(shí)際的考察，從而選出非常優(yōu)秀的成員，組成專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)能力強(qiáng)和高職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子。只有領(lǐng)導(dǎo)班子成員各方面能力都過(guò)關(guān)，整個(gè)學(xué)校班子的框架才會(huì)穩(wěn)定，這樣，高校的各項(xiàng)工作才能順利地開(kāi)展，領(lǐng)導(dǎo)班子是全校師生的榜樣和表率，為全校師生起著帶頭作用，因此，高校一定要重視領(lǐng)導(dǎo)班子，多方面考慮，保障高校領(lǐng)導(dǎo)班子的框架穩(wěn)定，只有這樣，才能促進(jìn)高校的發(fā)展，高校的實(shí)踐教學(xué)工作才會(huì)得到落實(shí)，這是高校實(shí)踐教學(xué)改革工作的首要前提和必要基礎(chǔ)[6]。

在高校實(shí)踐教學(xué)改革中，以人為本辦學(xué)觀念的落實(shí)不到位、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的不健全、教師教學(xué)觀念滯后，以及90后學(xué)生具有的時(shí)代特征變化差異等，都影響了高校教學(xué)實(shí)踐改革的深入發(fā)展。同時(shí)，在高校實(shí)踐教學(xué)改革中，存在經(jīng)費(fèi)不足、師生熱情不高、教育資源配置不合理、教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)混亂等問(wèn)題。因此必須與時(shí)俱進(jìn)，采取得力措施，解決上述問(wèn)題，使我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)改革走出困境。各大高校在實(shí)踐教學(xué)改革工作方面，要多加強(qiáng)學(xué)習(xí)和建設(shè)，加大改革的力度，擴(kuò)大改革的規(guī)模。多學(xué)習(xí)一些高校實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和方法，并且不斷創(chuàng)新出新的改革方法，為高校的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。我國(guó)的主要教育方式是以應(yīng)試教育為主，因此，同發(fā)達(dá)的西方國(guó)家相比，在教學(xué)改革和高校建設(shè)方面，還存在著很大的差距，因此，高校教育者應(yīng)該多進(jìn)行教育交流，學(xué)習(xí)西方的一些先進(jìn)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自身，不斷研究和探索，找出更好的方法，為我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)改革工作，貢獻(xiàn)出力量，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在改革中創(chuàng)新，把我國(guó)的教育事業(yè)推向世界的前端。

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