甕珂

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0043-02

眾所周知，作為開啟人們思維活動的重要手段，語文教學(xué)對人們的日常生活與學(xué)習(xí)都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，語文教學(xué)作為中學(xué)教學(xué)中一門不可或缺的重要課程，需要通過多種教學(xué)手段的持續(xù)優(yōu)化，以實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)有效性的目的。這是中學(xué)語文教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的需要。

一、當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.語文教師以自我為中心，存在“以我為大”的心態(tài)

漢語是中華民族的共同語言。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文教師承擔(dān)著繼承和發(fā)展祖國文化、提高民族文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，陶冶情操，積累各科知識，開發(fā)智力和積累生活經(jīng)驗的能力。同時，語文是中學(xué)教育階段必不可少的一門重要學(xué)科，也是升學(xué)考試的必考科目。正因為此，語文教師總是認(rèn)為自己是“主角”，忽略了學(xué)生的主體性。

2.自我滿足，認(rèn)為自己的學(xué)識水平足夠教育學(xué)生

中學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法和能力欠缺、學(xué)習(xí)興趣不濃，語文知識積累較少，使得部分語文教師認(rèn)為自己的知識和教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)夠用了。從而自我滿足，不求進取，不去探索更適合語文教育特點的教學(xué)方法，這更使得部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣下降。這些不良傾向，影響不好，后果嚴(yán)重。

二、提高中學(xué)語文教學(xué)有效性的方法

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)少教多練，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)，教師由于受應(yīng)試教育觀念的影響，基本上采取的是一講到底的教學(xué)模式，或者是由教師提出問題，學(xué)生進行思考、討論，直到達到教師的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教學(xué)課堂，教師是主體者、引導(dǎo)者，學(xué)生是被動者、接受者，造成的后果就是學(xué)生過度依賴于教師，學(xué)習(xí)思維和個性被限制，思考力和創(chuàng)造力減弱，學(xué)習(xí)效果自然也得不到理想狀態(tài)。鑒于此，作為中學(xué)語文教師的我們，就應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，把教學(xué)重心由我們的“教”向?qū)W生的“學(xué)”和“練”上轉(zhuǎn)移，并且“教”和“學(xué)”都要為“練”服務(wù)，實現(xiàn)少教多練的教學(xué)目的，從而做到以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為提高中學(xué)語文教學(xué)的有效性打下堅實的基礎(chǔ)。

2.利用角色扮演的方法，提高學(xué)生的辨別水平

角色扮演，指的就是按照教學(xué)的內(nèi)容，營造一些有用的場景，讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，使學(xué)生在角色扮演的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分的體會角色的情感變化及行為方式，盡量地表現(xiàn)角色的性格、情感、人際關(guān)系以及內(nèi)心的沖突等，這可以提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的水平，提高學(xué)生的人際交流水平以及社會關(guān)系。針對某些小說類型的文章，重點使用角色扮演的方法，這樣可以幫助學(xué)生進入文章要表現(xiàn)得情境中，提高學(xué)生處理問題的水平，增強其求知的欲望。處在如此的環(huán)境中，學(xué)生可以充分地體會文章要表達的情感，感受和真實生活中差不多的困難、問題以及情感，經(jīng)歷精神的、情感的以及認(rèn)知的部分，可以幫助學(xué)生辯證的看待小說中的人物，也可以幫助學(xué)生更加了解社會。利用角色扮演，還可以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生吸取經(jīng)驗，使學(xué)生在生活中遇到相似的問題時，可以學(xué)以致用。在認(rèn)真地設(shè)計下，課堂教學(xué)就由老師來主導(dǎo)，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍，把教和學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生獲得更多的知識及技能。

3.注重學(xué)生的自主探究，優(yōu)化課堂

在民主平等的課堂氛圍中，教師不僅要重視學(xué)生的主動參與，還要重視引導(dǎo)學(xué)生如何去探究，20世紀(jì)中葉，著名教育家約瑟夫提出，教師應(yīng)當(dāng)以探究的方式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)通過探究活動學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。在教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度，進行“心理換位“選擇適當(dāng)?shù)那腥虢嵌?，充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，模擬學(xué)生提出既符合教材實際又令學(xué)生感興趣的問題。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生追問和探究的熱情，在教師、學(xué)生、作者的對話中尋求最好的解決途徑。

三、語文教學(xué)方法使用的原則

首先，堅持啟發(fā)式。啟發(fā)式是教學(xué)方法使用的基本原則。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。堅持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要防止片面強調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學(xué)生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神。

其次，堅持最佳組合?，F(xiàn)代教學(xué)方法一般認(rèn)為教學(xué)任務(wù)包括三個方面：傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和能力；培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。這種高度概括的教學(xué)任務(wù)對選擇教學(xué)方法具有方向性的意義。語文教學(xué)方法的特征是由語文學(xué)科的性質(zhì)、目的和內(nèi)容所決定的，對教學(xué)方法的選擇直接起作用的是教學(xué)目標(biāo)，所以教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)充分顧及到具體教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。對教學(xué)方法的優(yōu)選和組合應(yīng)注意它的針對性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。

總之，提高中學(xué)語文教學(xué)的有效性，是廣大中學(xué)語文教師一直致力于探索的課題，當(dāng)然它絕非一朝一夕之功就能成功建成的。作為一名教育工作者，我將立足于語文教育這片沃土，為語文事業(yè)的全面發(fā)展盡一份微薄之力。