王東平

摘 要 高效課堂是一種面向全體學(xué)生、立足學(xué)生實(shí)際、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、突出教學(xué)效果的課堂。隨著新課改的不斷深入，提高語文課堂教學(xué)效率、打造高效課堂，已成為當(dāng)今語文教學(xué)的一個(gè)重要理念。本文從有效備課、激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)生主體地位、合理組織課堂教學(xué)、課后反思五個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建高中高效語文課堂進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 新課改 高中語文 高效課堂 途徑

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-0040-02

隨著新課改的深入，提高語文課堂教學(xué)效率，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效課堂成為高中語文教學(xué)的追求。語文教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和策略，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。下面，我就結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，為上好每一節(jié)課做好準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高效課堂的關(guān)鍵是備課。即備教材、備教法、備學(xué)生、備板書、教具等。教師以“如何有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和心理特點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到的問題，怎樣設(shè)計(jì)才能引出這些問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題等，這些都是備課的重要細(xì)節(jié)內(nèi)容。在具體備課中，要堅(jiān)持從語文的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)總體教學(xué)要求和單元教學(xué)安排來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位力求難易適中，面向全體學(xué)生。既讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生力所能及，也讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生學(xué)有所樂?！敖虒W(xué)有法，但無定法”。教學(xué)過程中要靈活采用不同的方法處理不同的教學(xué)情況，教師在備課中應(yīng)備好可能出現(xiàn)的意外情況，靈活應(yīng)對(duì)。教師上課前要調(diào)整好自己的情緒，做到精神飽滿，頭腦清晰，胸有成竹。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

要達(dá)到高效學(xué)習(xí)，靠“灌”或“磨”是不行的，要克服重“灌”不重“趣”的弊端。作為教師要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分挖掘教材趣味因素，調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)好新知識(shí)創(chuàng)造良好的氛圍。要讓學(xué)生一進(jìn)入課堂就有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的求知熱情和對(duì)新知識(shí)的好奇心，就應(yīng)在新課導(dǎo)入階段鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。教師要尊重學(xué)生，同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)每一位積極發(fā)言的學(xué)生都予以肯定和鼓勵(lì)，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和克服困難的意志力。關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中都能有所進(jìn)步。

三、強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在新課程理念下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)自己的角色重新定位，自覺地轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守望者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、合作者、共享者。在教學(xué)過程中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不能以“教”代“學(xué)”；教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不是教會(huì)的而是學(xué)會(huì)的，應(yīng)明白“授之以魚，只供一飯之需；教之以漁，方能終身受用”的道理。教學(xué)中要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，讓學(xué)生用心去領(lǐng)悟、用自己的觀點(diǎn)去判斷、用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化、程序化的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這些，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)合作探究解決問題，把“教”與學(xué)生自主的“學(xué)”完全融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

四、合理組織課堂教學(xué)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

教師要明確每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生探究，開展小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)，以便檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，查找不足，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。注重課堂總結(jié)，讓學(xué)生做好知識(shí)梳理，更好地掌握知識(shí)規(guī)律，提高語文學(xué)習(xí)能力。合理安排內(nèi)容，采用恰當(dāng)教法，在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要充分考慮到三位目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次，面向全體學(xué)生。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳達(dá)密度，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，保持學(xué)生思維活動(dòng)的持續(xù)性和情緒的興奮點(diǎn)，增加學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、通過課后教學(xué)反思，提高教師教學(xué)水平

課后的教學(xué)反思?xì)v來被很多教師忽視，而我認(rèn)為教學(xué)反思有助于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障。教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)時(shí)間作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面又深入地思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，推動(dòng)教學(xué)高效充分發(fā)展。因此，教師要把自己教學(xué)過程中感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果的、好的做法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來，以揚(yáng)長避短、精益求精；而對(duì)那些不盡人意的地方，要分析原因，找出解決問題的方法，及時(shí)記錄成功和失敗之處，進(jìn)行取舍、修正，使之成為日后教學(xué)的指導(dǎo)和借鑒。