宋戀　陳加

摘 要 目的：旨在探討中學生的時間管理傾向與成就動機關(guān)系。方法：采用青少年時間管理傾向量表和成就動機量表對279名中學生進行問卷調(diào)查。結(jié)果表明：中學生時間管理傾向與成就動機兩個維度之間皆存在顯著的正相關(guān);時間管理傾向?qū)Τ删蛣訖C具有正向的預測作用。

關(guān)鍵詞 時間管理傾向 成就動機 中學生

中圖分類號：B844.2?文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.082

The Relationship between Time Management Disposition and

Achievement Motivation of Middle School Students

SONG Lian， CHEN Jia

Abstract Objective： Exploring the relationship between time management disposition and achievement motivation of middle school students. Methods： A questionnaire survey was conducted among 279 students by using time management disposition scale and achievement motivation scale. The results show that the middle school students' time management disposition and achievement motivation has a significant positive correlation between the two dimensions; Time management disposition for the forecast of achievement motivation has a positive effect.

Key words time management disposition; achievement motivation; middle school students

0 前言

通常認為，時間管理是指通過事先計劃并運用一定的技巧、方法與工具實現(xiàn)對時間的靈活以及有效運用，從而實現(xiàn)個人或組織的既定目標。我國著名學者黃希庭等在編制《青少年時間管理傾向量表》的同時，提出了時間管理的概念，具體是指個體在看待時間價值和功效、以及時間的運用方式上所表現(xiàn)出的心理和行為特征，它包括時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感三個維度，這反映了個體對待時間的認知、態(tài)度、情感價值的體驗，它具備的三個維度使它成為了一個多層次、多維度的人格特征，并將個體的心理和行為特征完全體現(xiàn)在其對時間的靈活運用和管理能力上。通過管理學習時間養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力，完善人格的發(fā)展。因此，對于中學生來說，合理利用時間是其學習習慣中不可缺少的一個輔助動力。另一方面，對中學生而言，完成學習是當前階段最為重要的任務(wù)之一，而成就動機是個體在完成任務(wù)的過程中，力求獲得成功的內(nèi)部驅(qū)動力。從某種意義上講，中學生學業(yè)上的成敗可能會受到成就動機水平的高低影響。

中學生正處于青少年階段，正處于個體發(fā)展的關(guān)鍵期和飛躍期，學業(yè)在此階段尤為重要。若此階段的中學生在完成學業(yè)的過程中，能有效地管理自己的時間，不僅可以養(yǎng)成良好的學習習慣，還能促進他們的身心健康發(fā)展，以及減輕心理壓力。另一方面，個體在完成學習任務(wù)或其他活動的過程中都伴隨著一定的成就動機，尤其是對于此階段需要完成學業(yè)、并力爭好成績的中學生而言，成就動機顯得尤為重要。故，本研究擬初步探討中學生的時間管理傾向與成就動機關(guān)系的研究，了解學生的時間管理傾向是否會受到成就動機的影響，并探討中學生的時間管理和成就動機是否存在顯著相關(guān)，為如何促進中學生合理利用時間提供理論依據(jù)和實證支持。

1 研究方法

1.1 研究被試

本研究以貴州省幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學生作為被試，發(fā)放問卷330份，共收回302份，問卷回收率達到91.5%，去除因填寫不符合規(guī)范，字跡無法確認等原因造成的無效問卷23份，最終獲得有效問卷為279份。

1.2 研究工具

（1）青少年時間管理傾向量表。黃希庭、張志杰編制的《青少年時間管理傾向量表》，包括三個維度：時間價值感（共10道題）、時間監(jiān)控觀（共24道題）、時間效能感（共10道題）。量表共包括44個條目，采用五級評分。量表各維度之間的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.61～0.84，具有較好的信度和效度。

（2）成就動機量表。葉仁敏等修訂的《成就動機量表》，包括追求成功動機（單數(shù)題）、避免失敗動機（雙數(shù)題）。AM總（成就動機總分）=希望成功—避免失敗，當AM總>0時，成就動機強;當AM總=0時，成就動機中等;當AM總<0時，成就動機弱。量表的信度為0.843。

1.3 研究程序

以班級為單位進行集體施測，測試結(jié)束后當場收回問卷。采用Spss 19.0對數(shù)據(jù)進行整理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 中學生時間管理傾向和成就動機概況描述

從表1可知，中學生在時間管理傾向量表中時間監(jiān)控上的得分明顯高于其他兩個維度的得分，說明中學生在時間管理方面更注重時間的分配;觀察成就動機量表的總分（AM>0），說明被試的成就動機較強烈。

2.2 中學生時間管理傾向和成就動機在年級上的差異

通過單因素方差分析得知，中學生時間監(jiān)控維度在年級上存在顯著差異（F = 4.921， p< .05）;時間效能在年級上亦存在顯著差異（F = 4.165，p< .05）;以及時間管理傾向總分在年級上存在顯著性的差異（F = 4.709，p< .01）。

2.3 中學生時間管理傾向和成就動機在父、母親文化水平上的差異

中學生時間管理傾向總分在父、母親文化水平上存在顯著性差異（F = 3.002，p< .05;F = 3.002，p<.05）、時間監(jiān)控維度在父、母親文化水平上存在顯著性差異（F = 3.264，p< .05;F = 4.088，p< .05）、時間效能在母親文化水平上存在顯著性差異（F = 6.503，p< .05）、在成就動機量表中追求成功維度在中學生父、母親文化水平上存在顯著性差異（F = 2.295，p< .05;F = 4.241，p< .05）。

2.4 中學生時間管理傾向各維度與成就動機兩個量表各維度之間的相關(guān)矩陣

由表2可知，中學生在時間管理傾向各維度與成就動機存在顯著的正相關(guān)（p< .01），與避免失敗動機也存在顯著的正相關(guān)（p< .05），即：被試時間管理傾向量表的得分越高，其追求成功的動機就越強烈，且被試避免失敗動機也越強烈。

2.5 中學生時間管理傾向各維度與成就動機兩個量表各維度的多元回歸分析

通過逐步回歸檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時間管理傾向各維度對成就動機各維度的回歸方程是有效的：時間管理傾向各維度與成就動機維度之間皆存在顯著性差異，表明時間管理傾向?qū)Τ删蛣訖C具有正向的預測作用。

3 討論

通過對279名中學生的調(diào)查分析，來自城鎮(zhèn)的中學生在時間價值上的得分明顯高于來自農(nóng)村的中學生。陳本友等探討中學優(yōu)生的時間管理傾向各維度與追求成功動機的關(guān)系研究，表明培養(yǎng)時間管理傾向的關(guān)鍵時期可能是初二年級。在研究中，初一、初二、高一年級在時間監(jiān)控觀及時間效能上的得分之間的關(guān)系：初二高于初一，同樣也高于高一，這與前人的研究結(jié)果相同，表明：與其他年級相比，初二年級的學生更注重時間管理的合理性，他們了解自己支配時間的能力，對自身的事務(wù)能夠進行有計劃的安排。研究推論，這或許與初二學生所處的年級位置有關(guān)，比起剛從小學生升到初一的學生而言，初二學生即將面臨中考，故其擁有更強的時間觀念，且升學壓力也大過初一年級，因而能更清楚地認識到時間的寶貴性。而高一年級的學生剛剛步入高中階段，已經(jīng)度過中考的緊張期，所以在時間管理方面，他們表現(xiàn)得更松懈。

俗話說“一代人養(yǎng)育一代人”，父母的文化水平也深刻地影響著孩子的教育。本研究中，中學生在時間監(jiān)控與追求成功動機上存在顯著的父親文化水平差異;中學生在時間管理傾向中各維度（除時間價值外）與追求成功動機上存在顯著的母親文化水平差異。其中中學生的父母為大專文化水平及以上，他們在時間監(jiān)控觀和追求成功動機上的得分皆高于其他兩個文化水平層次，說明父母的文化水平越高，孩子的時間監(jiān)控能力及追求成功的動機就越強。研究認為父母文化水平的高低對下一代在學習時間的安排及學習的主動性方面存在顯著性影響。

盡管鐘慧等關(guān)于大學生時間管理傾向與成就動機關(guān)系的研究，以及陳本友等關(guān)于中學優(yōu)生的時間管理傾向各維度與追求成功動機的關(guān)系研究，皆表明時間管理傾向各維度與避免失敗動機存在顯著的負相關(guān)（時間監(jiān)控觀除外），研究結(jié)果卻與之相悖。具體原因分析如下：此研究采用的被試群體是貴州鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學生，該地區(qū)的整體教學質(zhì)量、教學氛圍與市級示范中學有一定的差距，加之大部分學生身處于農(nóng)村，所擁有的人格體質(zhì)不同等方面導致了他們對時間概念的模糊，以及在追求學業(yè)成績方面抱有僥幸心理，且認為避免失敗也能促進學業(yè)的進步。

4 小結(jié)與展望

通過對279名中學生的調(diào)查分析，研究結(jié)果顯示：第一，中學生時間管理傾向各維度對追求成功動機、避免失敗動機皆存在顯著的正相關(guān)。第二，中學生在時間監(jiān)控與時間效能上具有顯著的年級差異，初二年級的學生更重視時間的管理和控制。第三，中學生在時間監(jiān)控與追求成功動機上存在顯著的父親文化水平差異，即中學生在時間監(jiān)控與追求成功動機上的優(yōu)勢隨著父親文化層次的上升而趨于強烈;第四，中學生在時間管理傾向各維度（除時間價值外）與追求成功動機上存在顯著的母親文化水平差異，表明母親的文化程度可能對中學生成就動機有一定的影響。

在今后的研究中還應(yīng)擴大樣本容量，做好樣本的分層，確保問卷得到平均分配，以獲得更嚴謹?shù)恼{(diào)查結(jié)果。另外，研究也存在著一些不足：例如樣本中生源地的比例不平衡、研究方法還不盡完善這也是研究在今后將要改進的地方。

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