易勝

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)、正確地借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，有利于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。筆者從現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的作用出發(fā)，從四個(gè)方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效率的做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)效率 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.125

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用也日益突出。多媒體計(jì)算機(jī)表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、靜止、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)；增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略探索

（一）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥眩銈円?jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫(huà)面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”……這樣，美麗的畫(huà)面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話(huà)。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣啵€是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。

（二）運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾。運(yùn)用CAI，可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來(lái)，而且積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線(xiàn)條標(biāo)出來(lái)且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。

（三）利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能提供大量的圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻以及各種音頻信息，為各科教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真或虛擬真實(shí)的情境，使教學(xué)環(huán)境得到了延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的最大潛能，有助于學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗(yàn)證、判斷等多種能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并提高能力。

如在教學(xué)《周長(zhǎng)》時(shí)，先讓學(xué)生理解什么是周長(zhǎng)后，再讓學(xué)生在自帶的樹(shù)葉、書(shū)本、小旗上用手去摸一摸這些物體的周長(zhǎng)，接著提問(wèn)：“你們有辦法量出這些物體的周長(zhǎng)嗎？”在這里教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的探究氣氛，提供了一個(gè)有利于學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行思考，用各種各樣的方法尋找問(wèn)題的策略，這樣學(xué)生的探究才有價(jià)值，有意義。因此學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)腦筋想辦法了，能用尺子直接量的用尺子直接量，不能用尺子直接量的就得另想辦法了。在教師這樣不斷創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，提高教學(xué)效率

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們集中精神的時(shí)間不長(zhǎng)，一般學(xué)完新課后，開(kāi)始感到疲倦，不利于教者及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況。在多媒體教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生、老師。例如我在設(shè)計(jì)二年級(jí)《100以?xún)?nèi)減法》練習(xí)題時(shí)，不是只設(shè)計(jì)正確的答案，而是同時(shí)設(shè)計(jì)了當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)給予鼓掌，有一個(gè)高興的動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫(huà)回答錯(cuò)誤“請(qǐng)你再試一試”的鼓勵(lì)。

這樣就避免了把練習(xí)過(guò)程變成簡(jiǎn)單的演示過(guò)程，既避免了把練習(xí)過(guò)程變成簡(jiǎn)單的演示過(guò)程，也避免了單一的正確答案的呆板，從而激活了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生積極、愉快的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氣氛。教師以多媒體作為教學(xué)的切入口，并不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生擺脫被動(dòng)聽(tīng)課，積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)思考，積極探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。