許秋峰

摘 要：隨著新課程改革的推廣，生活化教學(xué)已成為一種全新教學(xué)理念與教學(xué)方法，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用。結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實際情況，提出幾點生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

生活化教學(xué)策略的運用，對教師與學(xué)生都提出了更高的要求，教師應(yīng)積極整合課堂教學(xué)內(nèi)容，將歷史內(nèi)容與學(xué)生了解的生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。以下是對初中歷史生活化教學(xué)策略具體運用的分析。

一、生活化的提問策略

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新型教學(xué)觀念，尋找歷史素材與現(xiàn)實生活的融合點，教會學(xué)生掌握“以史為鑒”的學(xué)習(xí)方法，重視歷史學(xué)習(xí)，運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。例如，環(huán)境污染、垃圾治理、鋪張浪費等都是近年來我國著重解決的問題，在學(xué)習(xí)“隋朝大運河”的相關(guān)歷史內(nèi)容時，教師可為學(xué)生設(shè)計一些感興趣的問題，例如：你們知道隋朝大運河對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響嗎？學(xué)生將歷史知識與生活實際進(jìn)行對比和思考，既鞏固了歷史知識，也引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)歷史的重要性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

二、生活化的情境教學(xué)

開展生活化教學(xué)方法，教師應(yīng)善于運用歷史資源創(chuàng)設(shè)生活化的歷史情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉邏輯思維，進(jìn)而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“改革開放”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可利用多媒體課件向?qū)W生播放歌曲《春天的故事》，調(diào)動整個課堂氛圍，讓學(xué)生在悠揚的旋律、美妙的音樂中，獲得聽覺與視覺的沖擊力，對相關(guān)知識點產(chǎn)生興趣。教師在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，深入講解鄧小平南巡講話的時間、背景及意義，并且為學(xué)生播放我國第十一屆三中全會的部分視頻，學(xué)生在這一生活化的情境中，掌握了我國改革開放的時間、內(nèi)容、標(biāo)志性事件等，總結(jié)了事件的歷史意義與現(xiàn)實意義，更利于對知識點的理解和記憶，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)在教學(xué)中的重要性不可忽視，通過課后練習(xí)，既可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識點，也可客觀反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，為設(shè)定教學(xué)目標(biāo)提供參考。教師布置課后作業(yè)，應(yīng)盡量回歸于生活、應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到歷史知識在生活指導(dǎo)中的作用，進(jìn)而對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》相關(guān)內(nèi)容時，教師可布置課后作業(yè)，讓學(xué)生課下走訪身邊的老軍人、老戰(zhàn)士，收集全面內(nèi)戰(zhàn)時期的故事，這樣就將教材中的知識點與生活實際相結(jié)合，學(xué)生走出書本的禁錮，將歷史知識回歸于生活。

由上可見，初中歷史生活化教學(xué)已成為新課程改革的必然要求，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)的要求，從自身著手改變教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課后作業(yè)與生活實際相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀與價值觀，讓學(xué)生既掌握歷史知識點，也能將其運用于實踐。

參考文獻(xiàn)：

黃正鋼.走進(jìn)生活，探索歷史：初中歷史生活化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].試題與研究：新課程論壇，2011（22）.

編輯 韓 曉