黃敏

【摘 要】初中學(xué)習(xí)既是對小學(xué)的承接，也是為進(jìn)入高中的過渡，這一階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生一生當(dāng)中重要的組成部分。作為一名老師，要抓緊每一個學(xué)生的手，準(zhǔn)備好帶他們打一場持久戰(zhàn)。下面我將主要對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 知識體系 集中注意 溫故知新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.090

在初中開始階段學(xué)生就要學(xué)好“數(shù)”的分類，首先是有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)又分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)，整數(shù)分為正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零，其次還有相反數(shù)、倒數(shù)，絕對值。在理清了這些名詞的定義之后我們就開啟了真正的學(xué)習(xí)之旅。想學(xué)好數(shù)學(xué)，對數(shù)字的敏感以及強(qiáng)大的邏輯思維都是初中學(xué)生必須具備的能力，教師要注重對學(xué)生在這些方面的引導(dǎo)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注意的方面

初中時期剛開始接觸比小學(xué)等級還高的數(shù)學(xué)知識，首先要清楚的是負(fù)數(shù)開始存在了。在減法的運(yùn)算過程中絕對值小的數(shù)減去絕對值大的數(shù)得到的結(jié)果即是某一個負(fù)數(shù)，很多學(xué)生會在含有負(fù)數(shù)的計算題中出現(xiàn)差錯，在這里我闡述一個獨(dú)特的方法，可以準(zhǔn)確求出正確答案：先畫一條數(shù)軸，以x軸的方向?yàn)檎较颍S中間取零，零的右邊即為正數(shù)，越往右數(shù)值越大；左邊即為負(fù)數(shù)，越往左數(shù)值越小，只要記住這個技巧并能夠熟練地運(yùn)用，相信會大大減少錯誤率。

其次，必須要認(rèn)識到學(xué)生的問題所在，注重課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課本是最基礎(chǔ)的導(dǎo)入方式，但課本上的解題思路可能不適合每個學(xué)生，教師在平時要不斷積累做題方法，在教學(xué)過程中進(jìn)行相關(guān)的分析，相信學(xué)生總會找到一種適合自己的解題方法。

最后，平時注意練題也是取得優(yōu)異成績重要的保證。初中的學(xué)生仍處于比較活躍的階段，上課注意力不集中是常有的事，要想高效率完成課堂任務(wù)，應(yīng)該選取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的課堂積極性。例如，在每節(jié)課的開始階段準(zhǔn)備一些小的測試，讓學(xué)生熟能生巧，達(dá)到不斷積累的目的。初中學(xué)生沒有高中學(xué)生那樣成熟穩(wěn)重，還存在愛玩的特點(diǎn)，但是他們必須面臨人生的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考，雖然說學(xué)習(xí)成績并不能反映一個人的全部能力，但是或多或少的也說明在某些方面缺乏必要的努力。馬云第一次高考數(shù)學(xué)只考了一分，現(xiàn)在的初中生即使成績再差也不至于考一分，也許就是馬云那不服輸?shù)木竦诙胃呖伎剂?9分，這是第一次的19倍，教師不能只盯著學(xué)生最終的成績，而應(yīng)該關(guān)心的是他們的提升空間，馬云在數(shù)學(xué)方面可能最后仍然沒有達(dá)到理想的目標(biāo)，但是他創(chuàng)建了阿里巴巴。天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水，小學(xué)生都能倒背如流的至理名言我們應(yīng)該真正理解它的內(nèi)涵。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系

目錄是教材內(nèi)容的大體概括，其章節(jié)也是層層鋪墊。學(xué)習(xí)過程就是歸納總結(jié)的過程，總結(jié)是建立在理解的基礎(chǔ)之上的，只有全面掌握了知識才能做出深層次的歸納。這對初中學(xué)生來說也是有難度的，需要教師在講課過程中對所講內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性的提及，同時必須做到細(xì)致、耐心。

全面構(gòu)建知識體系才會將知識系統(tǒng)化，雜亂無章的頭腦想要深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡直是天方夜譚，提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求并采取措施快節(jié)奏、高效率的完成是通往成功的重要捷徑。有的人選擇深信不疑并為之努力奮斗，有的人半信半疑而踟躕不前，還有的人拋之腦后導(dǎo)致成績一落千丈卻找不出自己的問題所在，教師的職責(zé)就是不拋棄、不放棄每一個學(xué)生，像對待自己的孩子一樣嚴(yán)格要求自己的學(xué)生。父母是孩子的第一任老師，上學(xué)之后教師就是孩子的第二任老師，傳授知識、補(bǔ)充技能，使學(xué)生能有新的理解和體會。另外，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的接觸多是上課的時間，要想真正了解學(xué)生，必須課下多交流。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們要盡自己最大的努力來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，把他們當(dāng)成是我們自己的孩子，多一份關(guān)心，多一份責(zé)任。

三、集中學(xué)生的注意力

缺乏活力的課堂給人一種窒息的感覺，導(dǎo)致老師也沒有講課的積極性。對此，提高學(xué)生的注意力，在課堂上多采用互動的形式進(jìn)行教學(xué)是非常適用的做法。

學(xué)生之間互相攀比的心理一直存在，我們可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)來促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步，在這里涉及一個新的名詞“高效課堂”。根據(jù)本節(jié)課所要講的內(nèi)容將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，每組都由不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生組成。其中學(xué)習(xí)好的組長負(fù)責(zé)講解難度性大的題目，難度小點(diǎn)的由學(xué)習(xí)成績排名第二的同學(xué)負(fù)責(zé)講解，全組同學(xué)也可以在一起暢所欲言，誰會誰講，不懂就問，講得好的同學(xué)可以登上講臺給全班同學(xué)講解。這樣的學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)攀比，看到別的同學(xué)登上講臺可以激發(fā)自己內(nèi)心的正能量。這種學(xué)習(xí)方法，能激發(fā)學(xué)生的斗志以及渴望登臺演示的想法，同時這也是學(xué)生成長過程中不錯的經(jīng)歷，下一次登上講臺的他就不會和第一次那樣緊張。

教學(xué)過程中有了問題并不可怕，關(guān)鍵是找到解決問題的方法。初中階段學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)習(xí)壓力加大，導(dǎo)致學(xué)生上課走神成為常見的問題，在長時間的學(xué)習(xí)下學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)處于高度緊張狀態(tài)，而這并不是無法解決的問題。課堂上教師活潑的講解就是抓住學(xué)生思維主旋律最佳武器，當(dāng)然這也就需要教師充分的做好課前準(zhǔn)備和扎實(shí)的教學(xué)功底，“臺上十分鐘，臺下十年功”就是對教師最嚴(yán)格的要求。

四、溫故知新

一味地做題、對照答案、更改，更改完了之后就置之不理的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。有的同學(xué)不寫作業(yè)卻能考出優(yōu)異的成績，有的同學(xué)整天把自己埋在習(xí)題里學(xué)習(xí)成績卻是一如既往的不理想，這就說明了學(xué)習(xí)的技巧性。初中的數(shù)學(xué)知識相對來說不是很難，只要用對了學(xué)習(xí)技巧，努力學(xué)肯定會考出好的成績。

“溫故而知新，可以為師矣”講的就是復(fù)習(xí)的重要性。期末復(fù)習(xí)會對本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納性總結(jié)，相當(dāng)于溫習(xí)了一遍舊知識，對本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立知識體系。其中，錯題是復(fù)習(xí)總結(jié)的重要方面，只有自己認(rèn)真整理之后才能徹底明白其中所包含的知識點(diǎn)和重要性。而抄襲作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一大攔路虎，對此教師應(yīng)該反省一下問題的原因，是不是課后作業(yè)太多，是不是題目太難，及時教導(dǎo)學(xué)生只有自己認(rèn)真做，明白不足之處，才能鞏固知識提高數(shù)學(xué)成績。

教學(xué)體制在不斷的變革，要想讓學(xué)生考入一所優(yōu)秀的高中，就需要教師從平常抓起?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，面對人生的第一處轉(zhuǎn)折點(diǎn)，唯有不斷地追趕才會迎接勝利的曙光。學(xué)生的進(jìn)步是父母的驕傲，更是老師的驕傲，作為一名教師，我們就要為學(xué)生負(fù)責(zé)，把他們當(dāng)成自己的孩子，細(xì)心呵護(hù)，某個時候我們也可以驕傲地說這就是我教出來的學(xué)生。