任苓菊

摘 要：良好的開(kāi)端是成功的一半，因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的導(dǎo)入是很關(guān)鍵的。一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使它起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；煥發(fā)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；主陣地

21世紀(jì)，人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。課堂教學(xué)更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地。新課程的實(shí)施該我們帶來(lái)了全新的理念。它在為基礎(chǔ)教育帶來(lái)生機(jī)與活力的同時(shí)，也為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。那么如何讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓我們的數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來(lái)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，把生活中鮮活的題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如學(xué)習(xí)了“元、角、分”后，可以在班級(jí)中開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)。教師提前準(zhǔn)備好錢(qián)幣和學(xué)生們喜歡的水果、文具、小彩貼、小糕點(diǎn)……在課堂上讓學(xué)生扮演不同的角色。現(xiàn)在依舊清楚地記得學(xué)生們上課的情景：“商販們”有的帶著圍裙，有的拿著秤桿，有模有樣的。還真有這種情形，有的學(xué)生找錯(cuò)了錢(qián)，有的學(xué)生多給了錢(qián)。課上完了，學(xué)生們臉上洋溢著幸福滿(mǎn)足的笑容。這樣的課堂，師生都享有充分的自主權(quán)，教師也走下講臺(tái)與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、共同研究、共同體味數(shù)學(xué)的魅力，還數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。

在教授“公頃和平方千米”時(shí)，我找出不同數(shù)據(jù)的長(zhǎng)度。學(xué)校教室、課桌、大操場(chǎng)，整個(gè)學(xué)校的面積讓學(xué)生進(jìn)行換算。學(xué)生們對(duì)眼前的生活中的具體的事例看得見(jiàn)摸得著他們體驗(yàn)到每個(gè)環(huán)節(jié)都與自身的生活有關(guān)，興趣會(huì)很濃，學(xué)習(xí)熱情自然也會(huì)很高。

二、把愛(ài)轉(zhuǎn)向待優(yōu)生，讓他們成為課堂的主人

對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在父母外出打工，孩子跟著爺爺奶奶，家庭作業(yè)不聞不問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在家庭中，放任自如，稱(chēng)王稱(chēng)霸，可在課堂學(xué)習(xí)中，他們往往不愛(ài)回答問(wèn)題，不愛(ài)聽(tīng)課，這也是數(shù)學(xué)課堂呆板的原因之一。針對(duì)這些情況，我采取了一定的措施：

1.關(guān)心愛(ài)護(hù)留守兒童中的待優(yōu)生，尊重他們的人格。

這些學(xué)生特別需要溫暖和愛(ài)，雖然有爺爺奶奶的寵愛(ài)，但他們經(jīng)常在人格上得不到尊重，這時(shí)老師更應(yīng)該愛(ài)他們，并且愛(ài)的深、愛(ài)的真、愛(ài)的持久。在課堂上要時(shí)常撫摸他們的頭，要時(shí)常用眼神與他們交流，更重要的是要設(shè)計(jì)一些階梯性作業(yè)，讓他們參與其中。數(shù)學(xué)課堂與其它學(xué)科不同，它的連鎖性和邏輯性很強(qiáng)?？梢哉f(shuō)是環(huán)環(huán)相扣，如果其中一環(huán)你打不開(kāi)學(xué)生的思路，他就跟不上你的進(jìn)度，所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題的環(huán)節(jié)時(shí)，注意難易梯度讓這些學(xué)生跟著你的思路走，在他們回答正確時(shí)，我們要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予他們最大的激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的認(rèn)可及關(guān)愛(ài)。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人才可以教育孩子?！比绻n堂上這一部分孩子都能認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，與老師互動(dòng)，那我們的數(shù)學(xué)課堂怎能不活躍？

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變待優(yōu)生

對(duì)于待優(yōu)生，他們很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中，要從學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑對(duì)教學(xué)有著極大益處，教師要從課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解體后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

記得2012年的時(shí)候，我執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)，剛接這個(gè)班時(shí)，每次一進(jìn)教室，有一部分學(xué)生就開(kāi)始稀里嘩啦翻書(shū)。每當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，學(xué)生也不舉手，你說(shuō)你的，他說(shuō)他的，毫無(wú)秩序。了解到這一情況，我采取了慢慢引導(dǎo)，樹(shù)立典型，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方法。馬慢慢的學(xué)生的這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣得到了控制。后來(lái)在上課，學(xué)生整齊的把書(shū)本翻到教室索要講的那一節(jié)，回答問(wèn)題也井然有序，課堂結(jié)題又快又準(zhǔn)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提高。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育家杜威曾說(shuō)：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對(duì)探究的熱情?！比绾卧谛抡n一開(kāi)始就把學(xué)生的思維吸引住、對(duì)這節(jié)新課產(chǎn)生濃厚興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這正是我們教師努力的方向。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

1.數(shù)學(xué)課堂利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)明確告訴我們，在教學(xué)新知的過(guò)程中，如果能用多種形式為學(xué)生提供這一新知的具體形象（畫(huà)面，聲音等），可以誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中，尤其是我們的數(shù)學(xué)課堂，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫(huà)等多種媒體集成的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有趣味性。

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣。” 所有智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，以趣誘情，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)生急于捕捉的獵物，把學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素共同參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到輕松的發(fā)展。

3.巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的開(kāi)端是成功的一半，因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的導(dǎo)入是很關(guān)鍵的。一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使它起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿(mǎn)好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。實(shí)踐證明，許多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃。作為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，來(lái)使學(xué)生進(jìn)入課堂，使他們樂(lè)學(xué)。短時(shí)的積極性很容易調(diào)動(dòng)，怎樣使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的、經(jīng)常處于積極狀態(tài)是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式，我們可以讓學(xué)生聽(tīng)著美妙的音樂(lè)、看著美麗的圖畫(huà)輕松的學(xué)著數(shù)學(xué)等，用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，上課一開(kāi)始，讓學(xué)生感到新奇、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

學(xué)生是課堂上的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制?！八季S是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，持久性差。課堂上如果教師講得過(guò)多，學(xué)生會(huì)感到厭煩。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)做到各方面的合作，即師生合作，學(xué)生之間合作。課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹跀?shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。合作學(xué)習(xí)，能夠提高課堂氣氛，在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)榫哂信c他人協(xié)作和進(jìn)行國(guó)際交往的能力是21世紀(jì)國(guó)民的基本素質(zhì)之一，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)個(gè)人思維狹小單一的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，可給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；還可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對(duì)課堂氣氛的活躍起到一定的作用。

總之，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需要。努力利用信息技術(shù)創(chuàng)造條件，以積極參與、學(xué)以致用為本，激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)、嘗試創(chuàng)新為手段，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗(yàn)成功，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力；讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)海洋中快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)；河北教育