徐穎

摘 要 高校思想政治教育工作者對當(dāng)前的教育觀念的認識、教育內(nèi)容、教育方式、教育者與學(xué)生的關(guān)系等都要做出相應(yīng)的調(diào)整和充實，通過大樣本的調(diào)查能夠比較準確地把握當(dāng)前思政教師的人性觀及其教育方式的關(guān)系，在不斷完善本身人性觀的同時，幫助選擇有助于促進大學(xué)生人性健康發(fā)展的教育方式。

關(guān)鍵詞 高職高專 思想政治教育 人性

中圖分類號：G41?文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.037

On the Problems in Higher Vocational College Ideological

and Political Education and Countermeasures

XU Ying

（Department of Public Infrastructure， Shandong TV University， Ji'nan， Shandong 250014）

Abstract Ideological and political education of educators on the current understanding of the concept of educational content， teaching methods， the relationship between educators and students would have to make the appropriate adjustments and enriched by a large sample survey can accurately grasp the current ideological and political teachers' view of human nature and its relationship education， and constantly improve their own view of human nature， while helping to promote the education of college students choose to help the healthy development of humanity.

Key words vocational college; ideological and political education; humanity

高職高專思想政治工作的對象是學(xué)生，所以對高校學(xué)生的思想、心理、行為之間關(guān)系的全面認識，以及對學(xué)生的行為模式的準確把握，是做好思想政治工作的前提條件。高校思想政治教育工作面臨不少問題，學(xué)校必須正視社會和大學(xué)生的特點，創(chuàng)新思想政治教育機制、觀念、方法方式和內(nèi)容，改進思想政治教育工作。本文通過大樣本的調(diào)查能夠比較準確地把握當(dāng)前思政教師的人性觀及其教育方式的關(guān)系，找出高職高專思政工作者存在問題，進行分析，并提出有效的解決方式。

1 研究過程

1.1 研究對象

我們利用2011年2月到2012年3月一年多的時間，對駐濟南高職院校以及山東省內(nèi)部分高職院校的學(xué)生和思想政治工作者進行調(diào)查訪談。本次調(diào)查對象為該69所高職院校中的思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員（或班主任）等學(xué)生工作者、黨政宣傳及其他思政教育工作者等。

1.2 研究方式

對高職學(xué)院老師的本調(diào)查采用了訪談問卷的方式進行。

濟南地區(qū)的高職院校教師，我們盡量采用當(dāng)面訪談并填寫問卷的方式，以期盡量全面準確地了解一些深層次的或者難以量化的問題;其他地市的高職院校教師，由于資源及時間等各種限制，我們主要是采用郵件發(fā)送問卷，輔以電話追蹤訪談的方式來完成答卷。

本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷300份，回收有效問卷267份。

2 研究結(jié)論及分析

2.1 思想政治理論課教學(xué)方面

山東省高職高專院校思想政治理論課選用教材中，相當(dāng)一部分是普通高校系列適用教材，這說明其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系設(shè)計及教學(xué)方法在很大程度上也存在借鑒普通高校的問題，而沒有意識到應(yīng)該從高職院校學(xué)生的自身特點出發(fā)。比如很多高職院校采用的是高等教育出版社出版的，馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，該系列教材是精品教材，且每年隨時事政策進行及時修訂，但是我們認為其理論深度對高職院校的學(xué)生還是略深了一些。

在理念上，多數(shù)思政課教師都能認識到多樣化的教學(xué)方式（占58%）更能調(diào)動學(xué)生的積極性，增強教學(xué)效果;但在教學(xué)實效的分析上，仍有45%的教師認為教學(xué)方式陳舊、單一從而影響到學(xué)生的興趣;42%的教師認為采用先進教學(xué)手段是提高思政理論課教學(xué)亟待解決的問題。在具體的社會實踐方式選擇上，則各有看法，其中社會調(diào)查19%，參觀考察31%，志愿者服務(wù)24%，校外走訪26%，不同方式各有優(yōu)勢，應(yīng)視具體情況而定。

2.2 輔導(dǎo)員班主任等學(xué)生工作方面

高職高專院校的輔導(dǎo)員班主任隊伍存在不少兼職或?qū)＜媛毥Y(jié)合情況。

高職高專院校能夠認識到不同年級的學(xué)生思想及實際需求的差異，從而對癥下藥，進行“人性化”的學(xué)生工作及思想政治教育。如98%的院校都對新生進行軍訓(xùn)、入學(xué)教育來幫助其完成思想轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新環(huán)境;部分院校還能對新生進行時間管理的引導(dǎo)，人際交往培訓(xùn)等。

輔導(dǎo)員、班主任覺得工作中心理負擔(dān)最重的問題，37%為學(xué)生突發(fā)事件，20%為安全問題，19%為與社會家長的矛盾問題。這反映出輔導(dǎo)員、班主任忙于日常事務(wù)，被動充當(dāng)“消防員”的現(xiàn)象仍然存在。

67%的輔導(dǎo)員班主任表示經(jīng)常跟學(xué)生交流或談心，39%的輔導(dǎo)員、班主任希望參加管理學(xué)、學(xué)生事務(wù)管理方面的培訓(xùn)，其次是32%的輔導(dǎo)員、班主任希望參加教育學(xué)、心理學(xué)方面的培訓(xùn)。因為輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)都比較雜，缺乏專業(yè)性。

2.3 黨團組織、管理人員等其他思政工作方面

黨團組織除加強基層黨團組織建設(shè)外，在推動社會實踐活動（47%），活躍校園文化建設(shè)（45%），推動與學(xué)生的思想交流互動（40%）方面也發(fā)揮了重要作用。

對思政教育與理解社會熱點問題、堅定社會主義核心價值觀的關(guān)系認識充分，對思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)間的關(guān)系認識略有不足。

校園文化活動中文娛類活動為主，知識性專業(yè)性活動不足。

多數(shù)思政教育工作者能夠認識到網(wǎng)絡(luò)對思政教育的兩面性，但是網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展力度仍然不夠;53%選擇思政網(wǎng)站這種常見方式，26%選擇個人博客，21%選擇論壇貼吧，與學(xué)生的真正關(guān)注點不一致。

3 結(jié)論總結(jié)

通過問卷訪談及數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校的思想政治工作，取得了一些成績。在理念上，越來越注意堅持以“以人為本” ，“服務(wù)學(xué)生”的理念逐步樹立;管理者對思想政治工作越來越重視;思政教育工作者的主體逐漸多元化;在教育內(nèi)容、教育方式上越來越注重創(chuàng)新;正在努力克服職業(yè)教育的“職業(yè)性”和“功利性”，人才定位與培養(yǎng)上越來越全面。但目前仍存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：

3.1 思想政治理論課教育方面

在觀念上，高職院校對思想政治理論課的重視程度仍有些不足。相較于本科院校，高職院?！皩W(xué)校本位”的管理理念更重一些，即重“管理”輕“教學(xué)”仍然在一定程度上存在，不利于以“學(xué)生為本”的“人性化”教育理念的真正實施。

教學(xué)內(nèi)容上，因其仿照普通高校，沒有形成自己的特色。很多高職院校在教材選取及教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，照搬仿照普通高校的精品教材，雖“精”卻不適合高職院校學(xué)生的理論水平。

教學(xué)方式上，仍以靜態(tài)教學(xué)方式為主，動態(tài)教學(xué)方式僅為補充，不能真正調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。高職生多為90后，頭腦中傳統(tǒng)思想較少，比較樂于接受新事物;同時在人性調(diào)查中，有近60%的學(xué)生否認他們更愿意閱讀而不是社交，他們更愿意接受實踐等形象直觀的教學(xué)方式，而不是閱讀和理論灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。對高職高專的學(xué)生，我們更應(yīng)該注重以各種形象生動的動態(tài)教學(xué)方式來調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，在實踐過程、案例分析、榜樣學(xué)習(xí)等等形象生動的過程中，來理解思政教育的抽象理論，并真正落實到其日常行為中去，達到思想政治教育工作的真正目的。

考核評價方式上，比較單一。閉卷考核理論的傳統(tǒng)方式，主要考核學(xué)生對經(jīng)典理論的記憶，不能讓學(xué)生真正理解，并幫助其思考，真正將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的基本素質(zhì)和行為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)用分離。我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師都傾向于采用理論考核結(jié)合社會實踐，并參考平時思想行為表現(xiàn)的考核評價方式。

3.2 輔導(dǎo)員班主任等學(xué)生工作方面

輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理。高職院校輔導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)以30歲以下的青年教師和50歲以上接近退休教師為主流，缺少有豐富經(jīng)驗的中堅力量;學(xué)歷上以本科生為主，理論素養(yǎng)略有欠缺;性別上以女性輔導(dǎo)員，尤其以年輕的女性輔導(dǎo)員為主，年輕女性輔導(dǎo)員面臨婚假產(chǎn)假問題，容易造成“虛位輔導(dǎo)員”、不利于學(xué)生管理的連續(xù)性。

輔導(dǎo)員職能定位模糊，多數(shù)輔導(dǎo)員忙于日常學(xué)生管理事務(wù)，忽視思想政治教育這項“主業(yè)”。對學(xué)生的思想熱點和價值觀變化關(guān)注不夠，開展思想政治教育工作能力不強。

輔導(dǎo)員選撥管理不夠規(guī)范，多數(shù)業(yè)務(wù)能力不專業(yè)。學(xué)校對輔導(dǎo)員的選拔培養(yǎng)和管理不夠重視，在任輔導(dǎo)員的專業(yè)背景比較雜，有法律、行政管理、體育、藝術(shù)等等各種專業(yè)。很多輔導(dǎo)員比較熱情、有愛心，且多才多藝，在組織文娛類活動方面比較拿手，但真正懂教育和管理的并不多，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作時，教育方式、方法流于粗放簡單。

3.3 黨團工作、校園文化及網(wǎng)絡(luò)思政教育工作

黨團組織在對高職學(xué)生進行黨員先進性教育，積極引導(dǎo)學(xué)生向黨團組織靠攏，發(fā)揮黨員先進模范作用方面發(fā)揮了很好的作用。但是在實踐活動組織上往往是出于學(xué)校文件性、制度性的安排，有的甚至出于一些臨時性形式上的需要，沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為本。

校園文化建設(shè)越來越豐富多彩，但仍存在一些誤區(qū)：沒有真正從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，吸引力號召力不夠，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和積極性不高，低年級的學(xué)生將其當(dāng)作任務(wù)來參加，高年級的學(xué)生除少數(shù)學(xué)生干部外很少問津，缺少專職教師和行政人員參與，缺乏師生互動，不利于師生間的交流;以文娛類活動為主，專業(yè)性、知識性活動較少，導(dǎo)致其比較空洞和膚淺;單純的校內(nèi)活動較多，與校外資源交流較少，導(dǎo)致其與現(xiàn)實脫節(jié)，喪失實際意義。

大多數(shù)思政教育工作者都能夠正確看待網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)對思政教育工作的影響，能夠認識到網(wǎng)絡(luò)對于思想政治教育工作既是挑戰(zhàn)也是機遇，但對其利用不足。

總之，高職學(xué)院的大學(xué)生是一個特殊的群體，他們成才欲望強烈，但自我定位往往偏高，加之他們正處在生理機能基本成熟、心理尚未成熟的特殊階段，在這個階段中，大學(xué)生心理的各種矛盾沖突和個性特征上的弱點時有表現(xiàn)。因此，高職學(xué)院思政育應(yīng)重視學(xué)生人性觀的培養(yǎng)。重視進行優(yōu)化人格特征的教育，通過研究我們建議：改變思想政治教材的現(xiàn)狀，選擇內(nèi)容豐富、能與現(xiàn)實時政緊密相連且易懂的教材;重視思想政治教學(xué)，采用多樣化教學(xué)方式，吸引學(xué)生;對于輔導(dǎo)員要加強專業(yè)素質(zhì)教育，做到真正關(guān)心學(xué)生;校園文化建設(shè)要結(jié)合學(xué)生的人性特點開展，要結(jié)合校外資源聯(lián)合進行等等。我們還要及時總結(jié)調(diào)查內(nèi)容，提出更科學(xué)有效的工作內(nèi)容、方法和途徑，并補充到新時期高職高專學(xué)校學(xué)生道德教育工作框架中去，以完善學(xué)校思想政治工作的科學(xué)體系。

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