吳巧玲

摘 要 聽力教學(xué)在外語教學(xué)中占有極其重要的地位，聽力測試已成為當(dāng)前英語測試的重點(diǎn)，聽力理解測試在中考中所占的比重直接影響著學(xué)生的最終成績，這就對初中英語課堂的聽力教學(xué)提出了新的要求。如何采取切實(shí)可行的有效對策來提高聽力教學(xué)的質(zhì)量，是擺在每一個英語教師面前的新課題。

關(guān)鍵詞 初中英語 聽力教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0034-02

聽是語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清，才有可能模仿；聽得準(zhǔn)，才能說的對。中學(xué)英語教學(xué)要求重視聽力能力的培養(yǎng)，這是科學(xué)的，是符合語言教學(xué)規(guī)律的。教學(xué)實(shí)踐中，如何有效地提高聽力課教學(xué)質(zhì)量呢？

一、理解聽力內(nèi)涵，講究教學(xué)策略

聽力是領(lǐng)會語言含義的一種能力。通過聽覺領(lǐng)會言語是一個復(fù)雜的過程，它包括接收信息、識別、判斷和理解聲音、信號燈幾個層次的快速心理活動，因而要求聽者具有一系列的聽力技巧。如何訓(xùn)練學(xué)生掌握這些技巧，進(jìn)而提高聽力水平，這就需要科任老師采用正確的策略和方法。

1.課堂訓(xùn)練的策略

課堂上，教師有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些單項(xiàng)聽力技巧。這些技巧大致包括：

（1）抓重點(diǎn)：重點(diǎn)理解并記住所聽材料的主要信息，克服力求聽懂每句話、每個詞而平均分配注意力的錯誤心理。

（2）推理、猜測：根據(jù)上下文，或錄音中的附加信息，如語調(diào)、語氣及伴隨的其它聲音等，對某些沒聽懂的部分進(jìn)行合乎情理的推理或猜測生詞。

（3）預(yù)測：根據(jù)題目、圖標(biāo)、練習(xí)題等線索加上聽者本人的自身經(jīng)驗(yàn)來推測、判斷將要聽到的內(nèi)容，有助于很快理解所聽材料。

（4）準(zhǔn)確反應(yīng)數(shù)字：一個數(shù)字常常有幾種讀法，熟悉這些不同的讀法，并能準(zhǔn)確記錄下來。

以上提到的是幾項(xiàng)主要技巧，其它還有辨別講話人的情緒、弦外音、記憶細(xì)節(jié)等等。如果教師不向?qū)W生傳授這些技巧，只是一味地放錄音給學(xué)生聽，幾遍后對答案了事，學(xué)生的進(jìn)步則會十分緩慢。教師若分期把這些技巧向?qū)W生仔細(xì)講解、示范，并通過反復(fù)練習(xí)要求學(xué)生熟練掌握，能不失時機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)，使放音與收聽同有針對性地講解和階段性的檢查結(jié)合起來，在糾正錯誤時指出所犯錯誤的原因，那聽力訓(xùn)練就會收到好的效果。

2.大量的課外語言輸入策略

聽力的提高光靠每周二、三節(jié)的聽力課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂上學(xué)習(xí)的技巧同通過每天課下大量的泛聽來鞏固和提高。語言習(xí)慣得依賴于大量的語言輸入。教師必須人為地給學(xué)生創(chuàng)造一個目的語環(huán)境。只有通過大量的聽力實(shí)踐，學(xué)生才能把所學(xué)技巧轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自然習(xí)慣，并運(yùn)用自如。如果課上和課下所聽的材料相配套，也就是說課上講什么，課下就著重聽有關(guān)的材料，效果會更好。

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助聽力教學(xué)

在我國學(xué)習(xí)英語，缺乏真實(shí)的目的語環(huán)境，因此教學(xué)媒體和手段就顯得格外重要，對于聽力教學(xué)尤其如此。通過使用現(xiàn)代媒體可以為學(xué)生提供大量標(biāo)準(zhǔn)、地道，而且是真實(shí)交際中使用的自然語言；電影、電視等視覺媒體可以為學(xué)生準(zhǔn)確理解語言要表達(dá)的意思提供真實(shí)的情景，能形象、直觀地解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的難題，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。當(dāng)教學(xué)信息通過視覺、聽覺同時作用于學(xué)生大腦時，就大大增加刺激強(qiáng)度，從而增強(qiáng)他們的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)媒體種類繁多，各有不同的特點(diǎn)和功用，應(yīng)注意兼用各種多媒體資源，優(yōu)化組合方案。同時要避免一味使用多媒體而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)中應(yīng)把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮兩者的長處，加強(qiáng)訓(xùn)練效果。

三、調(diào)控學(xué)生的非智力心理因素，提高聽力教學(xué)效果

和其它教學(xué)活動一樣，在聽力訓(xùn)練中，師生雙方的行為都不限于智力活動，二者的非智力因素也參與并影響著教學(xué)的進(jìn)行，起著重要的作用。如何調(diào)控學(xué)生的非智力因素，使其處于積極狀態(tài)，從而提高聽力教學(xué)的效果，是值得重視的。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)選擇各式各樣生動活潑的聽力材料，使學(xué)生常常保持新鮮感，以產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。聽力材料的題材要盡量廣泛，內(nèi)容可以包羅萬象。

2.讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)，以不斷增加他們的學(xué)習(xí)欲望

教師所選的視聽材料不要難度過大，設(shè)計(jì)的練習(xí)也應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心。課堂上教師會心的微笑，適時的表揚(yáng)能不斷地強(qiáng)化學(xué)生自信心。

最后，有必要指出，聽力教學(xué)與訓(xùn)練，決不只是對學(xué)生耳朵的訓(xùn)練。它與掌握的詞匯量的多少，發(fā)音語調(diào)的正確與否，對語法知識及背景知識等的熟悉程度都有直接關(guān)系，也是發(fā)展智力的一種極好訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]李庭鄉(xiāng).英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1983.

（責(zé)任編輯 李 翔）