郭景珍

眾所周知，數(shù)學(xué)講究的是思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，數(shù)學(xué)是思維的體操，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。因此，教師要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)思維的情境，使學(xué)生樂于思考，學(xué)會思考，善于思考。下面我結(jié)合個人實際，對此進(jìn)行粗淺的談?wù)劇?/p>

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個小學(xué)生的教育，要充分認(rèn)識小學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動思維，使他們通過自我思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會知識，運(yùn)用知識，從而有序、健康地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。要在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自我思維能力。加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這也是對學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。

數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，某些舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。我每教一點新知識都盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，充分利用已有的知識來搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中發(fā)展思維。

小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點和學(xué)生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識。我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)重視下列思維過程的組織。

一、創(chuàng)設(shè)新奇，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)”，有了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生就會主動求知。嚴(yán)格即使是一頭貪食的猛獸，在它不想吃食的時候，硬塞給它，也會破壞它貪婪的天性?！敖逃皇枪噍?。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，激發(fā)他們的好奇心和主動性，讓他們成為知識的探究者。

“好奇”是兒童的天性，他們對許多事情喜歡問“為什么”，并且還提出一些奇怪的問題，這樣的好奇心是創(chuàng)新意識的“萌芽”，對此教師必須加以保護(hù)和鼓勵，并努力調(diào)動和培養(yǎng)。例如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，教師現(xiàn)在黑板上出示若干個按紅、黃、綠順序排列的氣球?qū)W(xué)生說：“我閉著眼睛，你說第幾個，我就知道它是什么顏色的”。經(jīng)過玩游戲，學(xué)生興趣高漲，急于知道其中奧妙，從而為探求新知識創(chuàng)設(shè)了情景。

二、注重激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供充分的感性材料，并組織好他們對感性材料從感知到抽象的活動過程，從而激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)循環(huán)小數(shù)時，可先演算小數(shù)除法式題，使學(xué)生初步感知“除不盡。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察商和余數(shù)部分，他們會發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分從某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，與此同時使之領(lǐng)會省略號所表示的意義，這樣，他們可在有效數(shù)字后面想象出若干正確的數(shù)字來。

三、指導(dǎo)積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接知識的過程，而指導(dǎo)學(xué)生知識的積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗的一條捷徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機(jī)地聯(lián)系著：挖掘這種因素，溝通其聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知同化到舊知，讓學(xué)生用已獲得的判斷進(jìn)行推理，再獲得新的判斷，從而擴(kuò)展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，一方面在教學(xué)新知時，要注意喚起已學(xué)過的有關(guān)舊知。如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時，要喚起“商不變性質(zhì)”、“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”等有關(guān)舊知的重現(xiàn)；另一方面要為類比新知及早鋪墊。如幫助學(xué)生認(rèn)識一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，要在教學(xué)整數(shù)、小數(shù)時就幫助學(xué)生理解一個數(shù)乘以整數(shù)、乘以小數(shù)就是，使學(xué)生在此前學(xué)習(xí)中所掌握的知識，成為“建立新的聯(lián)系的內(nèi)部刺激物和推動力”。

四、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維能力

語言是思維的工具，是思維的外殼，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)“小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化”這一節(jié)內(nèi)容時，由于小數(shù)與分?jǐn)?shù)相互改寫，需要綜合運(yùn)用的知識較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學(xué)生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)說理訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與分?jǐn)?shù)相互改寫的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練，收到了較好的效果，既加深了學(xué)生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展。

五、加強(qiáng)操作指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維能力

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！辈僮鞑皇菃渭兊纳眢w動作，而是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。小學(xué)生的思維具有直觀動作形象性的特點，因此我們要指導(dǎo)學(xué)生有目的、主動地進(jìn)行操作，使學(xué)生從具體到抽象，逐步理解概念的正確含義或法則、原理的來源及其合理性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。