王金鳳

[摘要]提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，要做到以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)興趣；明確目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)；適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)；跟蹤練習(xí)，把握學(xué)情；當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]提高學(xué)習(xí)有效性

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）060102

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，猶如春風(fēng)撲面，給教育界帶來了一陣清新的空氣。新型的師生關(guān)系一改過去教師在臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡地聽的模式。更令人驚喜的是課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：許多教師為了在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生由“紋絲不動(dòng)”到“自由活動(dòng)”，由“亦步亦趨”到“自主探究”。課堂的確是還給了學(xué)生，真正讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可是，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性提出了更高的要求。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性呢？可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)興趣

我國教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币灿腥苏f：“興趣是最好的老師。”可見，良好的習(xí)慣和濃厚的興趣與學(xué)生的健康成長和終身幸福有著非常密切的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的許多問題，其根本原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)者從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自覺的行動(dòng)。因此，教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

二、明確目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)

只有明確了目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)按照該目標(biāo)不斷地努力。因此，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就要改變以往課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，樹立課程目標(biāo)意識(shí)，用好教材，通過知識(shí)技能的教授，最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能。教師在每節(jié)課的課堂教學(xué)中必須出示非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生自己把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在任務(wù)導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)、自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)

學(xué)生是課堂的主人，因此在課堂上，教師要讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是教師必須具備的課堂教學(xué)理念。課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要與教師的思維同步，如果有不同的地方及時(shí)調(diào)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在關(guān)鍵的地方設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)、改錯(cuò)。對(duì)學(xué)生提出的帶有普遍性的問題，教師要讓學(xué)生參與討論，促進(jìn)全體學(xué)生積極思維。這種在教師重點(diǎn)指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著一種有效的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，一旦學(xué)生充分了解所學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系和關(guān)系，理解其科學(xué)意義和社會(huì)意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣會(huì)油然而生。

四、跟蹤練習(xí)，把握學(xué)情

課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此，真正的學(xué)情源于課堂，最有效的學(xué)情把握應(yīng)是對(duì)課堂教學(xué)的高度關(guān)注。教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會(huì)和感受?？赏ㄟ^跟蹤練習(xí)的方式了解學(xué)情，從學(xué)生對(duì)待練習(xí)的熱情，可以感知學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣；從學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，可以看出學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)確定學(xué)生再學(xué)習(xí)的起點(diǎn)具有至關(guān)重要的作用。而 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，也增加了教學(xué)過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提供了廣闊的空間，而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”，通過跟蹤練習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確全面的了解，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知方面所出現(xiàn)的問題。同時(shí)精心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固知識(shí)

當(dāng)堂訓(xùn)練是根據(jù)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，就課本中的作業(yè)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的相關(guān)題而設(shè)計(jì)的，也就是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)去解決實(shí)際問題。它既能檢測學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于鞏固學(xué)生新學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力以及達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的“堂堂清”“日日清”都起到十分重要的作用。當(dāng)堂訓(xùn)練中所選的題目既要有代表性，又要適量，確保學(xué)生在下課以前就能完成。教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)更要注意低起點(diǎn)、多層次，既要有必做題，又要有選做題，以滿足好、中、差不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生做練習(xí)要獨(dú)立完成，教師若發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，不必馬上指出，而是在課下給予輔導(dǎo)。這樣既給了學(xué)生發(fā)表自己看法、個(gè)性解讀的機(jī)會(huì)，又有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（責(zé)任編輯袁妮）