鄭蘭運(yùn)

【摘 要】新課程實(shí)施以來(lái)，向課堂要效率，提高教學(xué)的實(shí)效性成為現(xiàn)在社會(huì)和家長(zhǎng)向教師提出的一個(gè)課題，這就是我們所說(shuō)的“高效課堂”。課堂是教師教授學(xué)生的主要場(chǎng)所。因此，如何提高課堂有效性成為教師思考的命題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?課堂教學(xué)效率 ? ?教材 ? ? 教學(xué)方法

如今，提高教學(xué)質(zhì)量成為很多學(xué)校的口號(hào)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要提高課堂教學(xué)的有效性，高效的課堂，必然要求較高的教學(xué)質(zhì)量。那么如何提高課堂效率，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性呢？

一、靈活、合理地使用教材

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)和資源，但教師不能拘泥于教材，而是要對(duì)教材靈活、合理地運(yùn)用?？梢栽黾?、補(bǔ)充教材以外的教學(xué)資源，使教材資源和其他的素材整合到一起，為教師的教學(xué)服務(wù)，從而使課堂活動(dòng)更加有聲有色。

例如在教學(xué)新版北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第10頁(yè)《跳傘表演》時(shí)，充分利用教材提供的情景圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“在圖上大家看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”同學(xué)們根據(jù)觀察會(huì)很快說(shuō)出：“蝸牛在進(jìn)行跳傘表演，而且它們傘的顏色是不一樣的，紅色的傘有14個(gè)，黃色的傘有6個(gè)，藍(lán)色的傘有7個(gè)?！薄巴瑢W(xué)們能提出什么樣的問(wèn)題呢？”學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題“紅色的傘比黃色的傘多幾個(gè)？”列出算式“14-6=8”。提出“藍(lán)色的傘比紅色的傘少幾個(gè)？”列出算式“14-7=7”。這時(shí)，問(wèn)題解決，已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，但教師繼續(xù)問(wèn)：黃色的傘比紅色的傘少幾個(gè)呢？沒(méi)有照搬教材，既挖掘了教材的深度，又培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察的思維。

二、改變教學(xué)理念，運(yùn)用不同的教學(xué)方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！币虼?，在教師的課堂教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法，不僅能使學(xué)生具體地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，更能讓每個(gè)學(xué)生的思維互相交流，擴(kuò)大參與面，還能使學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)中各抒己見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)作創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，促進(jìn)思維的發(fā)展，使課堂真正地“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。

例如在教學(xué)新版北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》的時(shí)候，我就讓學(xué)生四人組成一個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，通過(guò)討論學(xué)生可以知道：雞、鴨、鵝相比，雞最多，有100只，鵝最少，有22只，鴨比雞少，但比鵝多。教師接著讓學(xué)生討論：如果把雞、鴨、鵝的數(shù)量放在一起，我們可以用哪些詞去描述一下呢？讓學(xué)生再在小組內(nèi)進(jìn)行討論，這次由小組長(zhǎng)匯報(bào)小組討論的結(jié)果，這樣小組中每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)討論，我們的學(xué)生很快就說(shuō)出：雞100只比鵝22只多得多，鵝22只比雞100只少得多，雞的100只比鴨的92只多一些，鴨92只比雞的100只少一些。這樣讓學(xué)生感受到了正向思維和逆向思維的方法，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，課堂氣氛也活躍了很多，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，學(xué)生需要經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生自主探究知識(shí)的形成與發(fā)展至關(guān)重要?！碧骄渴且环N有目的的探索，有沒(méi)有研究過(guò)程及過(guò)程的真實(shí)性往往比結(jié)果更重要。學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)識(shí)水平和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高與形成，就是在對(duì)相關(guān)信息提取、加工、分析、處理的過(guò)程中發(fā)展生成的。

在教學(xué)新版北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”中的《分扣子》時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勆钪锌催^(guò)的扣子，扣子都是什么形狀的、什么顏色的，扣子有幾個(gè)扣眼，這是為下面的分扣子做準(zhǔn)備。由于學(xué)生對(duì)扣子接觸得比較多，所以從生活入手學(xué)生也比較有興趣，然后讓學(xué)生書(shū)中觀察情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。接著教師提出相應(yīng)的問(wèn)題：這么多的扣子怎樣分才能把扣子分清楚呢？然后把全班學(xué)生以四人一組按不同的標(biāo)準(zhǔn)去分一分。分的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自己根據(jù)觀察到的信息去定，老師巡查適時(shí)參與交流指導(dǎo)。接下來(lái)分小組展示分類(lèi)情況，有的小組說(shuō)把外形一樣的放在一起，有的小組說(shuō)把顏色相同的放在一起，更讓我驚訝的是有的小組竟然能夠?qū)⑿螤钜粯?、扣眼?shù)量相同的放在一起。在整個(gè)分的過(guò)程中，全程由學(xué)生自己經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，探索出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自己定的標(biāo)準(zhǔn)把扣子分好類(lèi)，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生都沉浸在分扣子的活動(dòng)中， 當(dāng)他們將扣子分好后可以看到孩子們臉上成功的喜悅。通過(guò)分扣子這個(gè)活動(dòng)，既提高了孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了孩子的自主探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是靠老師一張嘴和粉筆、黑板的教學(xué)手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體直觀地展示在學(xué)生面前，特別是低年級(jí)的學(xué)生，更適宜直觀形象教學(xué)為主。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體生動(dòng)的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，整個(gè)課堂氣氛活躍。動(dòng)畫(huà)的引入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而使學(xué)生的思維緊跟教師的教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程緊湊，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，很好地提高了教學(xué)效率。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率關(guān)鍵還在于教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。