祝志高

【摘要】我國(guó)教育領(lǐng)域改革不斷深化的今天，中職英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。即以能力為本位的教育理論作為理論基礎(chǔ)，突出能力本位理念，轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力得以提高，為使學(xué)生在崗位中靈活的應(yīng)用英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，本文將重點(diǎn)分析以能力為本位的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行分析和探討，希望對(duì)于優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)有所作用。

【關(guān)鍵詞】能力本位 中職英語(yǔ) 英語(yǔ)課堂教學(xué)

中職院校主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才的基地，為企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家輸送實(shí)用型人才，使其在崗位中做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家良好發(fā)展。但從當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，英語(yǔ)課堂教學(xué)以理論性知識(shí)為主，很少涉及英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用方面的教育和培養(yǎng)，使得學(xué)生難以靈活運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，這不利于學(xué)生未來崗位發(fā)展。對(duì)此，中職院校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極改革英語(yǔ)課堂教育，將以能力為本位的教學(xué)理念融入到教學(xué)活動(dòng)中，使其指引整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)正確、合理引入能力本位教育，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，使得不僅能夠教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，促使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平不斷提高。

一、能力本位教育

上世紀(jì)70年代提出的能力本位教育理論受到美國(guó)人們的熱烈歡迎。在此之后的80年代末，這一教育理論傳入中國(guó)，自此能力本位教育理論在我國(guó)教育領(lǐng)域中應(yīng)用不斷深化，并且促進(jìn)了我國(guó)教育領(lǐng)域改革。能力本位教育理論以職業(yè)技能為目標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為方向，根據(jù)職業(yè)技能分析和技能要求來開展組織教學(xué)模式。以能力為本位的教育，其教育思想為，教學(xué)計(jì)劃明確，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；職業(yè)技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)強(qiáng)化職業(yè)技能；以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，因材施教，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和教育學(xué)習(xí)者；教學(xué)中及時(shí)反饋學(xué)習(xí)者知識(shí)吸收情況，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)水平，并加以完善與優(yōu)化，提高教學(xué)水平。由此可以說明，以能力為本位的教育理論，與中職傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)是不同的，其更符合當(dāng)前的教育要求。從中職院校辦學(xué)特點(diǎn)和教育特點(diǎn)出發(fā)，可以確定能力本位教育理論是非常適用于中職學(xué)院，應(yīng)當(dāng)在中職院校中積極推行能力本位教育理論。

二、能力本位教育在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

基于以上對(duì)能力本位教育的了解，可以確定能力本位教育正確運(yùn)用在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中是非常重要的，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的同時(shí)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使其更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，為使學(xué)生成為實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。

1.滿足社會(huì)發(fā)展的必然需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的情況下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其應(yīng)用日益普遍。因此，英語(yǔ)應(yīng)用技能已經(jīng)成為應(yīng)聘者需要掌握的基本技能之一。中職學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，出于滿足企業(yè)用人需要、社會(huì)發(fā)展需要，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，使學(xué)生有效掌握英語(yǔ)應(yīng)用技能顯得非常必要。而在當(dāng)前中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)依舊以填鴨式教學(xué)模式為主的情況下，樹立以能力為本位的教學(xué)理念，積極推行以能力為本位的英語(yǔ)課堂教學(xué)，替代填鴨式教學(xué)，革新英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能，不斷強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能，更好的就業(yè)，同時(shí)滿足社會(huì)發(fā)展需求。

2.推動(dòng)教學(xué)改革。能力本位教育思想的核心是對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，包括英語(yǔ)知識(shí)要熟練應(yīng)用于實(shí)踐中，最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的能力。在我國(guó)大力支持素質(zhì)教育的今天，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注意能力本位教育的實(shí)施，可以改變英語(yǔ)教學(xué)只注意理論基礎(chǔ)傳授的情況，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，使英語(yǔ)教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，為使學(xué)生成為實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。由此，可以說明，以能力為本位的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施，可以推動(dòng)教學(xué)改革。

三、以能力為本位的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施

基于以上內(nèi)容的概述，可以確定以能力為本位的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)是非常適合的，能夠提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能。那么，以能力為本位的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)如何有效實(shí)施？

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。以能力為本位的中職英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，需要保證能力本位教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)前中，為英語(yǔ)課堂教學(xué)指明方向，促使中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中能力本位教育充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)水平。所以，創(chuàng)新教學(xué)理念是非常必要的。中職學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)理念的創(chuàng)新，首先應(yīng)當(dāng)了解中職院校教學(xué)現(xiàn)狀及英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，明確英語(yǔ)教學(xué)存在的不足，進(jìn)而合理提升學(xué)生的主體地位，將教師設(shè)為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和思想的啟發(fā)者。其次，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的未來發(fā)展方向，從學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，分析英語(yǔ)教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生未來就業(yè)的影響。最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)能力本位教育理念予以深入的了解，從而合理設(shè)置以能力為本位的教學(xué)理念，為能力為本位的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠有效開展奠定基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)改變自身的狀態(tài)，從新的教學(xué)理念出發(fā)，營(yíng)造民主的、融洽的、平等的教學(xué)氛圍，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)有效開展。

2.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置，直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)效果。為了使以能力為本位的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可以有序的、合理的展開，還需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，首先是進(jìn)行分層制定目標(biāo)。因?qū)W生之見的差異，加之外界因素的影響，使得學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平參差不齊，所以教學(xué)目標(biāo)需要分層設(shè)置。基本上每個(gè)班級(jí)學(xué)生的水平大致分為三類，A類是課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，B類是課堂表現(xiàn)積極，但不能按要求完成任務(wù)的學(xué)生；C類是課堂表現(xiàn)消極并且不完成任務(wù)。教師可以以為分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師還要注意能力目標(biāo)的制定。以能力為本位的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)應(yīng)用技能的培養(yǎng)是教學(xué)的中心，因此能力目標(biāo)的設(shè)置也是非常必要的。那么，教師需要基于英語(yǔ)教材及專業(yè)，制定適合的能力目標(biāo)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中提到“Favorite”單詞時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并不是由此單詞引出“I like...”或“My hobby is...”等句型，使學(xué)生記住句型，而是教授學(xué)生Favorite或Express Favorite的正確運(yùn)用。所以，能力目標(biāo)的正確制定，也是開展以能力為本位的英語(yǔ)課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師需要完成的一項(xiàng)工作。

3.優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和手段。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)是提高因能力為本位的英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵因素之一。因此，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法或手段是非常必要的。

（1）多媒體的合理引用?，F(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中的新興教學(xué)手段，合理的運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn)以能力為本位的英語(yǔ)教學(xué)，能夠提高教學(xué)的有效性、趣味性、教育性。目前，中職院校中多媒體的應(yīng)用太過淺顯，只是利用電腦代替紙質(zhì)教學(xué)方案，熒屏代替板書，鼠標(biāo)代替粉筆而已，填鴨式教學(xué)并沒有正真得以改變。所以，在以能力為本位的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘多媒體的作用，靈活的運(yùn)用多媒體，將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。例如，在酒店英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在酒店情景對(duì)話中，教師可以利用多媒體播放酒店不同場(chǎng)景的圖片，將課堂營(yíng)造成酒店，同時(shí)播放酒店情景對(duì)話視頻，教授學(xué)生不同場(chǎng)景下英語(yǔ)的表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生到進(jìn)行情境演繹，如此可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能。

（2）開展豐富的教學(xué)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能，在開展以能力為本位的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還要適當(dāng)?shù)拈_展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)應(yīng)用技能培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力得以提高。所以，中職院校英語(yǔ)教師適時(shí)組織英語(yǔ)話劇表演、歌唱比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷鍛煉自己的英語(yǔ)應(yīng)用技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前我國(guó)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不佳的情況下，應(yīng)當(dāng)將能力本位教育理論融入其中，開展以能力為本位的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，樹立以能力為本位的教學(xué)理念，合理運(yùn)用教學(xué)方法或教學(xué)手段，科學(xué)展開英語(yǔ)課堂教學(xué)，教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能，為使學(xué)生成為實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。

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