宋丹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)評價也受到了越來越多的重視。教學(xué)評價對幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的作用，但在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評價仍然存在著諸多問題。本文首先分析了教學(xué)評價的重要性，并結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)評價所存在的問題，最后從構(gòu)建多元化評價體系、豐富評價內(nèi)容等幾個方面提出了完善教學(xué)評價的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；學(xué)生發(fā)展；方法；體系

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0239-01

教學(xué)評價是指對教學(xué)活動的價值進(jìn)行判斷的教研活動，其根據(jù)教學(xué)目的與教學(xué)原則，在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)行為等多方面進(jìn)行綜合考察分析，并評判價值，以向改進(jìn)教學(xué)提供信息。教學(xué)評價立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)，目的在于促進(jìn)學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的目標(biāo)，幫助學(xué)生成長與發(fā)展。新形勢下，如何高效實(shí)施教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，是一個值得探討的重要課題。

一、對教學(xué)評價重要性的認(rèn)識

課堂教學(xué)是師生有效互動的過程，而教學(xué)評價則是師生互動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)評價的功能也產(chǎn)生了變化，科學(xué)有效的評價體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，也成為了幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。評價可以說是一種教學(xué)手段，也是一種教學(xué)藝術(shù)，其重要性不言而喻，具體來講，教學(xué)評價利于教師更全面地把握科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。并且，教學(xué)評價的良好運(yùn)用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍有著非常重要的作用，其有助于在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)造更為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生主體意識，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)狀來看，當(dāng)前的教學(xué)評價模式存在著諸多問題，直接影響著新課程改革的有效推進(jìn)。首先，教學(xué)評價的實(shí)施機(jī)制上存在著一定的缺陷，具體表現(xiàn)在評價實(shí)施問題以及評價目標(biāo)不明確。教師在教學(xué)評價活動中演“獨(dú)角戲”，學(xué)生只能被動接受教師的評價，是非對錯全由教師一個人說了算，非常不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；教師所關(guān)心的只是自身教學(xué)方案的實(shí)施情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)參與程度等沒有保持足夠重視。評價功能上，重視終結(jié)性評價而忽視形成性評價；評價形式以單一的測試作為標(biāo)準(zhǔn)；教師習(xí)慣居高臨下，對所有學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，對無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的隨意進(jìn)行批評。內(nèi)容上利用單維度評價替代多維度評價，主要通過提問與回答的方式進(jìn)行，并且大部分問題為毫無實(shí)際意義的問題；教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生對于課堂教學(xué)評價的作用也沒有保持足夠重視，通常指責(zé)與批評多于表揚(yáng)。此外，對于教學(xué)評價結(jié)果也缺乏科學(xué)有效的分析解釋。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價策略

（一）構(gòu)建多元化評價體系

教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分調(diào)動不同的評價主體展開教學(xué)評價活動，構(gòu)建起多元化的評價體系。教師在教學(xué)評價中也需要尊重每一位學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生提出自身的想法。同時也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價以及師生互評，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，形成開放式評價。例如可讓學(xué)生擔(dān)任“小老師”，來考評其他學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會合作，促進(jìn)參與，教師適時給予評價與引導(dǎo)。同時，評價也應(yīng)當(dāng)貫穿教學(xué)活動全程，教師與學(xué)生需逐漸形成動態(tài)性評價與過程性評價的意識，在教學(xué)當(dāng)中自主展開評價，充分發(fā)揮評價的作用。

（二）豐富評價內(nèi)容

從評價內(nèi)容上來看，教學(xué)評價指標(biāo)需注重整體性，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，而不是僅從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一個角度出發(fā)。每一位學(xué)生都有著自身的閃光點(diǎn)，評價中也不能僅僅局限于學(xué)生對于知識的掌握情況，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異性，促進(jìn)其愛好、興趣等品質(zhì)的發(fā)展。評價更要看學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，不是片面地追求統(tǒng)一性與一致性。教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的潛能與進(jìn)步，幫助學(xué)生了解自身需求，建立起信心。

（三）創(chuàng)新評價方法

教學(xué)評價的方法多種多樣，教師應(yīng)做到合理應(yīng)用。首先應(yīng)重視形成性評價與終結(jié)性評價的有效結(jié)合，將評價體系滲入學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，注重對學(xué)生求知探索過程的評價。其次，教學(xué)評價也需要強(qiáng)調(diào)量化評價與質(zhì)性評價的結(jié)合，例如觀察性評價、即時性評價、檔案式評價以及表現(xiàn)性評價等方法的使用，通過評價方法的靈活應(yīng)用讓學(xué)生面對學(xué)習(xí)任務(wù)以及問題情境自主分析與解決問題，向?qū)W生創(chuàng)造更多鍛煉發(fā)展的空間。

（四）拓展評價空間

除了教師與學(xué)生的評價，教學(xué)評價也有必要拓展空間，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭等教育主體的作用，合理展開評價。如實(shí)施學(xué)校評價，利用書面測評的方式讓學(xué)生進(jìn)行自我測評，從而能夠幫助學(xué)生改掉自身不良習(xí)慣。其次也需要重視家庭評價，具體可結(jié)合家長座談會、家訪等方式，提升家長對評價的重要性認(rèn)識，引發(fā)評價興趣，由家長定期對孩子的情況進(jìn)行評價反饋。此外應(yīng)構(gòu)建起社會評價機(jī)制，例如社區(qū)評價，結(jié)合學(xué)生社會態(tài)度、個人品行等展開評價，提升校外教育效果。

（作者單位：吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

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