馬德軍

摘 要：所謂情景教學(xué)，就是在教學(xué)活動(dòng)中由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象能力，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)策略。高中體育訓(xùn)練教學(xué)是高中體育課程中極為重要的一個(gè)部分，落實(shí)好高中體育訓(xùn)練教學(xué)不但是完成教學(xué)目標(biāo)的必然要求，更是增強(qiáng)學(xué)生身體健康的有效措施，具有極為重要的實(shí)踐意義。但是，目前高中體育訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)際情況并不盡如人意，因此筆者將在下文著重闡釋情景游戲的內(nèi)涵、高中體育訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出將情景游戲與高中體育訓(xùn)練教學(xué)相結(jié)合的策略，希望能為高中體育訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：情景游戲；高中體育訓(xùn)練；教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0043-01

隨著情景教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，情景游戲的地位也日益得到凸顯，高中體育訓(xùn)練作為高中體育課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中開展的情況并不樂(lè)觀。如何改善高中體育訓(xùn)練教學(xué)效果，是一個(gè)引起廣泛關(guān)注的問(wèn)題。把情景游戲引入高中體育訓(xùn)練教學(xué)，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面可以提升學(xué)生訓(xùn)練的成效。筆者將在下文展開詳細(xì)的分析。

一、情景游戲教學(xué)的含義

創(chuàng)設(shè)游戲情景的方式，可以依據(jù)以下不同背景開展。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可以有效凸顯情形的真實(shí)、感情的真切、意義的深遠(yuǎn)和哲理的深刻。只有將教學(xué)內(nèi)容與情景有機(jī)融合才能更具有吸引力，使得學(xué)生的參與程度更高。

（二）根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)情景

每節(jié)體育課都有它的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師需要立足于教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)含有極為典型實(shí)物的情景得到啟迪，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)技能掌握得更扎實(shí)，并且達(dá)到一定的美育效果[1]。

（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)情景

作為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，情感教育的地位不可低估。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面情感起伏變化大，另一方面情感又十分豐富、細(xì)膩，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)開展情感教育，滿足學(xué)生的情感需求。在體育訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材當(dāng)中的情感因素加以充分利用，把美好形象及動(dòng)人場(chǎng)面吸納到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造良好的情感教育環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感化教育。在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，情景需要教師去創(chuàng)設(shè)。教師可以運(yùn)用以下這些手段開展情景創(chuàng)設(shè)。例如，通過(guò)生活來(lái)展現(xiàn)，通過(guò)實(shí)物來(lái)演示，通過(guò)圖畫來(lái)再現(xiàn)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)渲染；通過(guò)表演來(lái)體會(huì)；通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描繪。

二、高中體育訓(xùn)練教學(xué)情景游戲運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）弱化運(yùn)動(dòng)技術(shù)思想的影響

由于受到弱化運(yùn)動(dòng)教育技術(shù)思想的影響，一些教師片面地認(rèn)為體育課就是活動(dòng)課，拋棄運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)也無(wú)關(guān)緊要。因此，在實(shí)際教學(xué)中，他們采用各種各樣的方式增加體育課的熱鬧程度，這毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情景過(guò)多、文藝展示泛濫等等現(xiàn)象。結(jié)果自然是缺乏完整的教學(xué)過(guò)程與正規(guī)教材運(yùn)用，教師實(shí)際教授的知識(shí)縮減、教法也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，情景教學(xué)遭到了誤解。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的深入研究

在運(yùn)用情景教學(xué)這一新的教學(xué)策略時(shí)，如果不能對(duì)適用對(duì)象有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，那么情景教學(xué)不但不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的效果，還會(huì)與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。當(dāng)前高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，教師盲目跟風(fēng)，缺乏對(duì)自己的學(xué)生群體的深入分析與研究，必然不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。

（三）選擇的情景不夠真實(shí)

教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)沒(méi)有考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，造成了所創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。并非任何情景都可以運(yùn)用于高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，教師必須篩選那些與體育訓(xùn)練聯(lián)系較大的情景。只有在這種情景中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也才會(huì)充滿樂(lè)趣、成效顯著。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信的良性循環(huán)[2]。

三、高中體育訓(xùn)練教學(xué)運(yùn)用情景游戲的策略

教學(xué)形式的創(chuàng)新有助于豐富課堂結(jié)構(gòu)，從而改善教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。因此，高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)情景，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在開展跳躍練習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)在場(chǎng)地適宜的地方分別標(biāo)注太平洋、密西西比河、多瑙河等地點(diǎn)名稱，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與意識(shí)，積極迎接挑戰(zhàn)。這種靈活有趣的情景設(shè)計(jì)一方面有助于活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其迎接各種挑戰(zhàn)和處理困難問(wèn)題的能力。

再如，在進(jìn)行“站立式突發(fā)信號(hào)起跑”教學(xué)時(shí)，可以把趣味游戲融入到教學(xué)中?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行角色設(shè)定，讓學(xué)生把貓、鼠的圖片貼在背上并且表演相應(yīng)的角色，還可以換成其他的角色進(jìn)行代替。起跑姿勢(shì)包括12種，法令方式包括8種，根據(jù)具體情況開展。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)更好地學(xué)習(xí)。

在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，教師需要利用簡(jiǎn)單教具，對(duì)體育訓(xùn)練動(dòng)作的原理進(jìn)行演示，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度[3]。例如，在進(jìn)行擲鉛球訓(xùn)練時(shí)，教師要突出強(qiáng)調(diào)保證“滿弓形”，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑。教師可以利用竹子和小石子進(jìn)行演示，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加形象和深刻了。然后教師還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)，在理論上尋找依據(jù)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高中體育訓(xùn)練教學(xué)中采用情景教學(xué)模式，既是響應(yīng)新課改所做出的有益嘗試，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、改善教學(xué)效果、提升學(xué)生實(shí)際能力、從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的明智選擇。學(xué)生可以在教師設(shè)計(jì)的情景中充分理解體育訓(xùn)練的目標(biāo)，感受開展體育訓(xùn)練的樂(lè)趣，并且有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的體育意識(shí)、自覺(jué)強(qiáng)身健體，從而不提高進(jìn)學(xué)生的身體健康水平。

（作者單位：淄博市淄川般陽(yáng)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]杜克斌.淺析情景游戲在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中的運(yùn)用[J].關(guān)愛明天，2016（2）：29-30.

[2]李春林.情景游戲在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].考試周刊，2014（3）：105.

[3]計(jì)月華.體育教學(xué)中滲透情景游戲的探討[J].成才之路，2015（5）：98-98.