屈建萍　賁騰　牛立蕊

摘要：我國信息素質(zhì)教育提出至今，教育工作者在探尋大學(xué)生信息素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，已經(jīng)逐漸明確大學(xué)生信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵及發(fā)展目標(biāo)，本文通過分析高校師生在教育教學(xué)過程中存在的普遍問題，提出相應(yīng)解決措施，旨在提高我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育，促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校師生；信息素質(zhì)教育；普遍問題；解決措施

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0035-02

信息素質(zhì)一詞最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年的美國政府報告中提出來的。他認(rèn)為，在工作中對信息的熟練應(yīng)用，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)以及利用信息解決問題的能力就是信息素質(zhì)的體現(xiàn)。在大信息時代背景下，作為高校素質(zhì)教育重要內(nèi)容之一的信息素質(zhì)教育，已然成為我國高等教育領(lǐng)域中亟待解決的問題。其實(shí)，在我國的高等教育領(lǐng)域中，“信息素質(zhì)教育”早已被相關(guān)部門和有關(guān)專家提出。例如：1996年中共中央及國務(wù)院就在《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中提出“知識經(jīng)濟(jì)已初現(xiàn)蹤跡，國力競爭日趨激烈，因此更要重視培養(yǎng)學(xué)生收集、獲取信息的能力”。由此可見，我國高等教育機(jī)構(gòu)對大學(xué)生信息素質(zhì)教育重視。我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育發(fā)展仍處于不斷探索階段，大學(xué)信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀中存在著較多問題。

一、加強(qiáng)大學(xué)生自身信息素質(zhì)

（一）培養(yǎng)在校大學(xué)生信息意識

信息意識是信息素質(zhì)的重要體現(xiàn)之一。個人的信息行為是由信息意識控制的，信息意識的缺乏則很難獲取有用信息，當(dāng)代大學(xué)生正是信息意識缺乏的一大類人群。許多大學(xué)生對信息是麻木的，特別是剛剛步入大學(xué)校門的新生。大部分新生已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)教師的言傳身受和保守封閉的學(xué)習(xí)生活，而大學(xué)里，學(xué)生發(fā)展的空間相對自由，老師和家長的督促和提醒減少，學(xué)生錯過重要信息的幾率大大增加。因此學(xué)校要積極開設(shè)大學(xué)生信息教育課程并確定大學(xué)生信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)。

高校信息素質(zhì)教育體系應(yīng)該包括以基礎(chǔ)類的平臺課程、提高拓展課程和鞏固實(shí)踐課程為代表的三大課程，以及獲得應(yīng)用信息資源、信息工具能力的相關(guān)教育。首先，信息素質(zhì)教育在學(xué)校的推行需要良好的環(huán)境，這就要求能夠得到相關(guān)部門的大力支持。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該注意到信息意識對學(xué)生的重要性，督促學(xué)校成立相關(guān)的專家組或教研室，特別建議成員中包括圖書館的教師；加強(qiáng)學(xué)生信息意識培養(yǎng)的重要途徑就是開設(shè)相關(guān)的課程，開設(shè)這類課程應(yīng)該越早越好，而且還要注重信息素質(zhì)教育的基本體系，即從大一做起，從基礎(chǔ)抓起，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生了解到經(jīng)濟(jì)知識時代競爭的緊迫感與危機(jī)感，培養(yǎng)學(xué)生利用多途徑獲取信息的能力，課程不應(yīng)該僅限于理論層次，任課教師一定要通過一些有深度、有遠(yuǎn)度的課題、項目讓學(xué)生去收集信息、整理信息達(dá)到實(shí)踐的目的。除此之外，學(xué)校的教育團(tuán)隊?wèi)?yīng)該積極走出去，與其他學(xué)校進(jìn)行互動交流來共同建立一套適合我國教育國情、當(dāng)代社會發(fā)展的教育體系，最好能夠組織編寫一套系統(tǒng)化的教材并推廣實(shí)行。

（二）加強(qiáng)學(xué)生信息運(yùn)用能力

當(dāng)前，大學(xué)生缺乏收集信息、整合信息的意識，收集不到相關(guān)信息，更談不上進(jìn)行信息的處理和應(yīng)用。學(xué)生信息運(yùn)用能力較差主要表現(xiàn)：（1）對擁有的信息不能夠正確理解或理解存在偏差，說的直接一點(diǎn)就是讀不懂、看不懂；（2）在所擁有的信息中辨別不出主次和輕重；（3）盲目聽從他人的觀點(diǎn)，人家說什么就做什么；（4）不會根據(jù)擁有的信息的提示去執(zhí)行相關(guān)事項。學(xué)?？梢酝ㄟ^為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生通過實(shí)踐去尋求一種理解、執(zhí)行信息的方法，削弱學(xué)生對他人的依賴。例如：學(xué)校控制采取小班授課，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，深入社會，深入實(shí)踐，積極參與與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐，這樣有利于學(xué)生了解社會對于職業(yè)的信息素質(zhì)的要求，自覺提高自己的信息素質(zhì)，同時老師可以鼓勵學(xué)生把在實(shí)踐中遇到的問題加以研究。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能

文獻(xiàn)檢索技能指的是人們從數(shù)據(jù)庫里面檢索到自己所需的專業(yè)文獻(xiàn)材料的能力，文獻(xiàn)檢索也是人們獲得信息的主要途徑。培養(yǎng)大學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力有利于提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。

1.加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課程的普及。文獻(xiàn)檢索課是我國高等教育教學(xué)中一門極為重要的課程，是信息素質(zhì)教育中的重要組成部分，是大學(xué)生信息素質(zhì)教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。但以往的文獻(xiàn)檢索課程過于空洞缺乏實(shí)用性，一些學(xué)生感覺距離學(xué)習(xí)、生活太遠(yuǎn)缺乏可行性，因此，建議檢索課程應(yīng)該與專業(yè)課程相結(jié)合，突出檢索課程的實(shí)用性使學(xué)生普及文獻(xiàn)檢索課達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我操作、自我應(yīng)用的目的。

2.發(fā)揮圖書館在信息檢索上功能。許多高校中圖書館僅起到了自習(xí)室的作用，借閱圖書的人數(shù)少之又少，這是對圖書館資源的極度浪費(fèi)。其主要原因是學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段時學(xué)校的圖書館資源有限，且課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，對圖書館的關(guān)注不是很多，自然沒有養(yǎng)成圖書館檢索信息的習(xí)慣。在大學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以自我學(xué)習(xí)為主，圖書館自然成為學(xué)生最好的教室，因此，高等院校對圖書館的建設(shè)應(yīng)該是十分重視的。任課教師可以通過要求學(xué)生閱讀指定的相關(guān)專業(yè)書籍來對課堂知識進(jìn)行外延，通過對學(xué)生的要求來慢慢培養(yǎng)學(xué)生閱讀、查詢的興趣，最終養(yǎng)成利用圖書館檢索文獻(xiàn)的習(xí)慣。

3.安全利用網(wǎng)絡(luò)檢索信息。目前，學(xué)生擁有手提電腦、智能手機(jī)等現(xiàn)代化信息設(shè)備，能夠隨時隨地的進(jìn)行信息檢索，加之一些學(xué)生十分愿意通過網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行檢索。那么就可以從學(xué)生的這一興趣入手，積極引導(dǎo)其通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索，從而養(yǎng)成自主進(jìn)行信息檢索的良好習(xí)慣。但值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)信息混亂無序、參差不齊，缺乏一定的安全性。這種檢索方式有利有弊，學(xué)校一定要提醒學(xué)生在檢索信息時不輕信網(wǎng)絡(luò)信息中的廣告和宣傳，確保自己的人身和財產(chǎn)安全，趨利避害。

4.加強(qiáng)學(xué)生與圖書館的互動。高校圖書館可以聘用大學(xué)生參與圖書館的服務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生對于圖書館網(wǎng)站、電子圖書館資源庫、中國期刊網(wǎng)等的使用與維護(hù)，跟隨館員參與對于學(xué)校一些重點(diǎn)學(xué)科、科研項目的信息檢索、信息分析等服務(wù)?；蛘唛_展校園的圖書館相關(guān)的比賽，同學(xué)選出自己想要閱讀的書圖書館購買等形式。這樣可以拉近讀者與圖書館的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。

二、提高圖書館館員素質(zhì)

信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基認(rèn)為“信息素質(zhì)”是在圖書館素質(zhì)和文獻(xiàn)檢索技能的基礎(chǔ)上演變而來的。由此可見，圖書館素質(zhì)和文件檢索技能是影響信息素質(zhì)教育的重要因素。通常認(rèn)為，圖書館素質(zhì)高就是圖書館藏書多、質(zhì)量好、圖書館內(nèi)部環(huán)境好、內(nèi)部設(shè)施齊全，但卻忽略了圖書館館員在其中發(fā)揮的重要作用。

高校圖書管理員是對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要參與者，也是高校學(xué)生在進(jìn)行信息素質(zhì)培養(yǎng)中主要的接觸人員，其言行、素養(yǎng)對學(xué)生起潛移默化的影響。圖書館員營造的安靜有序的圖書館氛圍也會使大學(xué)生喜歡上圖書館并利用圖書館資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。高校圖書館員應(yīng)是高校學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的中堅力量，但現(xiàn)實(shí)是一些高校圖書館員信息素質(zhì)不高，相關(guān)專業(yè)知識和應(yīng)用技能不過硬制約了大學(xué)生信息素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。因此高校應(yīng)鼓勵館員學(xué)習(xí)外語、計算機(jī)等知識，掌握相關(guān)教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用并提高其信息素質(zhì)。在具備這些知識、技能、素質(zhì)之后，更要注重在日常的教學(xué)工作中對學(xué)生的教授和引導(dǎo)，高校課堂上教學(xué)的技巧。學(xué)與教并行，才能真正成為高素質(zhì)的圖書館館員，才能為發(fā)展當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。

三、新技術(shù)、新媒體環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育的探索

由于大學(xué)生所具有的信息素養(yǎng)尚處于自發(fā)階段，而網(wǎng)絡(luò)新媒體新技術(shù)具有高速便捷、巨容便攜、服務(wù)綜合、互動開放等獨(dú)有優(yōu)勢，因此高校應(yīng)積極探索在新技術(shù)、新媒體下的信息素養(yǎng)教育探索。

（一）以互聯(lián)網(wǎng)為依托挖掘圖書館資源

既然通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)檢索信息各有利弊，我們可以想辦法將二者有機(jī)的結(jié)合起來彌補(bǔ)各自的不足，這時候?qū)ｉT為圖書館建立互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站就顯得格外重要。學(xué)?？梢栽趫D書館網(wǎng)站上傳各種各樣的電子圖書資源，這樣既可以隨時隨地的檢索安全的信息，又可以解決過去一本圖書在同一時間內(nèi)僅能供一人閱讀的弊端。各高校還可以建立合作伙伴關(guān)系，相互合作，共享信息。

（二）新型信息素質(zhì)教育課堂

在大數(shù)據(jù)背景下，高校可采用以微課的方式傳達(dá)精彩的教學(xué)全過程，或以MOOCS進(jìn)行在線教育，以云服務(wù)進(jìn)行廣泛的、隨時隨地的教學(xué)，也可以采用在線教育、嵌入式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。來為學(xué)生提供良好的信息素質(zhì)教育應(yīng)用實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對于信息素質(zhì)教育新模式的興趣，培育學(xué)生自己主動利用信息素質(zhì)教育新模式的能力。

（三）開發(fā)利用人工智能多媒體課件

人工智能多媒體課件是新媒體、新技術(shù)下的新型產(chǎn)物，學(xué)校應(yīng)該積極利用人工智能多媒體課件的智能診斷機(jī)制來找出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，判斷學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生的問題并給學(xué)生提出改正建議以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議；并通過向老師傳遞考生的錯誤分布，向教學(xué)提供教學(xué)重難點(diǎn)、測試題型的建議?？梢约皶r有效地反映教學(xué)信息，又有利于根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，找到適合的教學(xué)方式、教學(xué)重點(diǎn)以及評價體系。

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