張梅

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！?/p>

那么，如何讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣呢？筆者以為，正如課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）所言，“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程?！苯o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)诳鞓返姆諊羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，就能教有所得，學(xué)有所獲。為此，筆者進(jìn)行了粗淺的嘗試，下面就自己在教學(xué)中的一些做法簡(jiǎn)單談?wù)劊?/p>

片斷一 引入新課，以情激趣

“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。”（蘇霍姆林斯基語），所以，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能激發(fā)他們的求知欲。因此，教師引入新課是否有新意，能否引起學(xué)生們的興致就相當(dāng)重要了。所以，對(duì)于每節(jié)課的引入，筆者總要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如，在講“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我首先提問：“2008年，在體育方面，我國(guó)發(fā)生過什么激動(dòng)人心的大事呢？”學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，爭(zhēng)先恐后回答：“我國(guó)第一次舉辦了奧運(yùn)會(huì)！”繼而，我又問：“誰知道奧運(yùn)會(huì)的會(huì)旗是什么？”“五環(huán)旗！”學(xué)生們幾乎異口同聲?！八怯墒裁磮D形組成的”我繼續(xù)問?！皥A形！”我追問：“生活中還有哪些東西是圓形的？”“圓有什么特征呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下圓?！边@樣引入課題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生們愛國(guó)情懷得到進(jìn)一步升華?？芍^是，學(xué)思兩全。

片斷二 玩中求知，以樂激趣

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！痹诮虒W(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)莫過于做游戲了。因此，把知識(shí)的傳授貫穿于游戲之中，相信一定能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)“倒數(shù)”一課時(shí)，就先組織學(xué)生玩了一個(gè)文字游戲——短語反說，也就是給學(xué)生一些短語，讓他們分別把這些短語倒過去說。如：上海自來水來自海上、明明是哥哥、李紅是班長(zhǎng)等等。然后，我又給了他們一些單字，讓他們倒過來寫。如：天、土、吳、田等等。學(xué)生們興致勃勃，課堂氣氛十分活躍。就在這時(shí)，筆者給出一系列數(shù)字，如：1/5、3/4、6/5、20等等，讓他們把這些數(shù)字倒過來寫。并讓他們觀察每組數(shù)字，1/5和5、3/4和4/3、6/5和5/6、20和1/20，通過觀察、討論、交流，最后總結(jié)出倒數(shù)的定義。這樣不僅使學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

片斷三 動(dòng)手操作，以動(dòng)激趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”在教學(xué)中，有目的組織學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可以豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)知識(shí)的理解，而且還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”一課時(shí)，我就讓學(xué)生親自動(dòng)手，把圓錐形器皿里的沙子，倒入和它等底等高的圓柱形器皿里，然后再將圓柱里的沙子，倒回圓錐形器皿里。由此，根據(jù)圓柱體積公式推導(dǎo)出圓錐體積公式。這樣，通過自己動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，所學(xué)的知識(shí)就不僅變得易于掌握，而且學(xué)得有趣，記得牢固。

片段四 直觀多樣，以活激趣

學(xué)生新的知識(shí)形成后，就要進(jìn)行知識(shí)的鞏固練習(xí)。如果練習(xí)的形式單一，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我總是利用圖畫、PPT、電子白板等鮮明生動(dòng)、形象直觀的教學(xué)手段進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在做“圓的周長(zhǎng)”一課的練習(xí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)“雜技演員表演獨(dú)輪車走鋼絲，車輪直徑為40厘米，要騎過31.4米長(zhǎng)的鋼絲，車輪要轉(zhuǎn)動(dòng)多少周”這類題的不理解的情況，我把它制成了有動(dòng)畫效果的課件，利用電腦直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來，就成了前蘇聯(lián)教育家贊可夫在《和教師的談話》中寫道的那樣——“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受?！辈粌H使知識(shí)簡(jiǎn)單化，直觀化，易于理解了，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果很好。

雖然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕能做到的，但是筆者認(rèn)為，只要像《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所明確指出的，“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。”根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，巧用心思，善用媒介，不斷努力，就一定能奏效，一定能收到意想的好效果。