黨利萍

【摘 要】自主學習是終身學習的基礎(chǔ)，自主學習能力是今后發(fā)展的重要能力，因此，作為教師，培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力是教師教育的一個重要目標，培養(yǎng)學生自主學習意識，發(fā)揮學生主體作用，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性讓學生真正成為課堂教學中的主人。

【關(guān)鍵詞】小學;數(shù)學;自主學習能力

葉圣陶先生曾說，：學習是自己的事，無論講得多么好，不調(diào)動學生學習的積極性，不培養(yǎng)學生自我學習的能力，是無論如何也學不好的。在教學中，為調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)培養(yǎng)學生的自主學習能力，我做了以下嘗試：

一、在和諧愉快的環(huán)境中，增強自信，激發(fā)求知欲

1.建立師生和諧關(guān)系。老師一句話，一個動作，一個親切的眼神，一個甜甜的微笑，一句句鼓勵的話語，一個真誠的擁抱.....都能帶來意想不到的收獲，從情感上學生接受了你，這樣在和諧愉悅的氣氛中，不僅能喚起學生的求知欲望，更能激發(fā)他們探求知識的熱情。

2.評價語言的多樣化，增強學習的自信心，激發(fā)求知欲望。教學中運用豐富多樣的鼓勵性語言，例：“老師很喜歡你回答問題時響亮的聲音;說的有理有據(jù)，真不錯！同學們很不簡單?。?想到這么多辦法，真是聰明的孩子！;其他團隊的想法呢？;老師相信，只要同學們開動腦筋，就會有更多的辦法的……....”，這樣的語言給了孩子們鼓勵的肯定，增強了孩子們的自信心，有了自信才敢于表現(xiàn)自己，從而激發(fā)求知欲望！

二、培養(yǎng)問題意識，讓學生成為學習主人

問題有利于發(fā)揮學生的主體作用，學生發(fā)現(xiàn)不了問題，更談不上提出問題、思考問題，就不會用疑問的眼光去觀察世界，更沒有創(chuàng)造性。在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，往往比解決一個問題更為重要，所以要允許學生質(zhì)疑，更要鼓勵有疑問的學生。為了培養(yǎng)學生提出問題的能力，首先創(chuàng)造一種人人都參與提問的氛圍，促使學生增強問題意識，在教學中有意出錯，讓學生找出出錯的地方來質(zhì)疑，來提出問題。還要鼓勵學生大膽猜想，大膽質(zhì)疑，表達自己的想法和觀點，同時，老師對學生提出的問題要給予恰當?shù)脑u價，應(yīng)表揚他的勇氣，更不能嘲笑、不譏諷，同時對提出好問題的應(yīng)鼓勵其進一步摸索、探究。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境導入，打開學生思維大門。在教學《認識面積》這一課時，首先創(chuàng)設(shè)情境導入，以景以情將學生帶到美麗醉人的海邊，學生從情感上喜歡接受，然后再提出好玩的問題：“誰的腳印大？”通過感知腳印面的大小，由此引出了面積的概念，從問題情境中激起學生探求知識的好奇心，打開學生的思維大門。

2.創(chuàng)設(shè)矛盾沖突，引發(fā)學生提出問題。在課堂上，盡量創(chuàng)造機會讓學生發(fā)問，鼓勵學生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見，以此來激發(fā)學生的學習欲望，活躍學生思維的積極性，進一步引導學生從課本中發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，引導學生辨析錯解，在辨析錯解過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，課本中森林醫(yī)生就是很好的例子，努力讓學生成為學習的主人。

三、在課堂中給學生充分的猜想機會，留有思考的時間

學習新知的過程中，都是建立在原有舊知的基礎(chǔ)上，利用遷移把新的知識轉(zhuǎn)化舊的知識，由難變易，由漸入深，這就要對所研究的新知進行大膽猜想，敢于表達自己的看法，并給學生時間進行驗證，激發(fā)學生思維的火花，留有一份自由思考的空間。例：教學《圓柱的體積》時，大膽猜想圓柱體積與什么有關(guān)？為什么？學生在已有知識的基礎(chǔ)上，已知長方體、正方體的體積與底面積和高有關(guān)，學生就可以大膽猜想圓柱的體積是不是也會與底面積和高有關(guān)，進而從大膽猜想到細心驗證，經(jīng)歷了探究，這樣經(jīng)歷了感性到理性的過程。再如：學習《圓面積的計算》時，可先讓學生在教師的啟發(fā)下，自己提出問題思考：圓可轉(zhuǎn)化成什么學過的圖形來計算面積？引導：在學習平行四邊形面積時轉(zhuǎn)化成已學過的長方形面積，在學習三角形和梯形面積時轉(zhuǎn)化平行四邊形的面積計算，那么圓如何轉(zhuǎn)化成已學過的圖形呢？通過大膽猜想，激發(fā)學習熱情，通過動手操作，學生自己探究圓的面積，學生品嘗到了成功的喜悅，嘗到學習帶到給他們的快樂！

四、自主探究，合作交流是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要手段

《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索，親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法?！弊鳛榻處煈?yīng)關(guān)注學生主動參與、探究、小組合作交流的學習方式，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方式。在動手操作、合作探究中可突破教學難點，同時讓學生充分展示出自己的思維過程，體驗了成功的喜悅，更增加了自主探究的樂趣，為學生的自主學習打下堅實基礎(chǔ)。

今天的“教”，就是為了明天更好的”學”，數(shù)學學習更是突顯數(shù)學的文化價值，并著眼于人的“終身學習”和“可持續(xù)發(fā)展”，培養(yǎng)學生自主學習能力是教學中每一個教育者的不懈追求！