馮在強(qiáng) 唐明奇 孫國元 李剛 李勇 張瑞珠

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科培養(yǎng)過程中扮演著重要角色，是對本科四年專業(yè)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)，如何加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理是一個(gè)值得思考的科學(xué)問題。本文結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的現(xiàn)狀和問題，從多方面提出了相關(guān)解決措施，為保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0013-02

華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)在2001年正式招生，學(xué)院根據(jù)國內(nèi)高校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)際情況，開設(shè)了焊接和模具兩個(gè)方向，隨著不斷建設(shè)，材料成型及控制工程專業(yè)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，但是近年來學(xué)生數(shù)量激增和社會(huì)的發(fā)展，對本科教育及培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，是檢驗(yàn)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，縮短學(xué)生從校園到社會(huì)的過渡時(shí)間，為順利工作或?qū)W習(xí)深造打下基礎(chǔ)。從某種程度上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)水平的重要方面[2]，因此，如何在新的形勢下提升本科畢業(yè)質(zhì)量是一個(gè)嚴(yán)肅的教育問題。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

到目前為止，相關(guān)教務(wù)管理部門制定了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的相關(guān)規(guī)范，建立了較為完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系，各項(xiàng)規(guī)章制度運(yùn)行良好。隨著時(shí)間的推移，新形式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)矛盾開始凸顯，概括起來主要有以下幾點(diǎn)。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不夠充分。和眾多高校類似，我校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間被設(shè)置在第八學(xué)期。首先畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為14周左右（中間還穿插著2周畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間），畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，任務(wù)重。其次在第八學(xué)期中，學(xué)生面臨著諸如考研復(fù)試、工作面試、工作實(shí)習(xí)等壓力，這些因素難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“分心”，畢業(yè)設(shè)計(jì)專注度不夠，個(gè)別學(xué)生甚至存在臨時(shí)突擊現(xiàn)象。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不夠科學(xué)。現(xiàn)代大學(xué)生的培養(yǎng)注重學(xué)科交叉培養(yǎng)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要有一定的要求，比如說設(shè)計(jì)內(nèi)容有深度、廣度，設(shè)計(jì)背景清晰，應(yīng)用性強(qiáng)等。但是由于材料成型及控制專業(yè)的師生比不夠合理（2015年材料成型及控制專業(yè)生師比達(dá)29），老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，精力有限，容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)用背景模糊，內(nèi)容相似度高，難易程度不合理等現(xiàn)象，或者出現(xiàn)指導(dǎo)老師選題沒有考慮學(xué)生的個(gè)體情況[3]，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，從文獻(xiàn)查找、實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證及論文的撰寫，學(xué)生作為參與主體及行為執(zhí)行者在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中起到了決定性的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生應(yīng)該在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下獨(dú)立作業(yè)，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如果學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，存在著“應(yīng)付過關(guān)”、“及格萬歲”甚至是“畢業(yè)設(shè)計(jì)無論做的好壞，總會(huì)畢業(yè)”等看法[4]，那么學(xué)生就不會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的工作，更談不上高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

4.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)過度依賴。正確查閱文獻(xiàn)資料是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生必須要掌握的一個(gè)基本技能，更是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的有力保障?，F(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料非常方便，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程中發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題：學(xué)生遇到問題后就會(huì)過度迷戀網(wǎng)絡(luò)，喪失了自己獨(dú)立思考的能力，甚至認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上查閱的知識(shí)都是正確的，缺乏必要的辨別能力。在論文撰寫過程中不分青紅皂白地盲目引用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，學(xué)生正確查閱專業(yè)資料（期刊文獻(xiàn)、圖書）的能力較弱，這些都成為制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的因素。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新培養(yǎng)探索

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前開放。面對第八學(xué)期中“考研復(fù)試”、“找工作”等壓力，學(xué)生的精力難免要被分散，如果沒有足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證，學(xué)生是無法做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。因此建議指導(dǎo)老師提前（第七學(xué)期）對學(xué)生公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生與老師進(jìn)行雙向選擇，允許部分學(xué)生在第七學(xué)期提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提前熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為畢業(yè)設(shè)計(jì)“熱身”。一般情況下，學(xué)生對自選課題具有較濃厚的興趣，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行前期實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)，避免了第八學(xué)期倉促進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的實(shí)驗(yàn)基本操作，為以后的工作和科研打下一定的基礎(chǔ)。

2.課題設(shè)置的科學(xué)性和創(chuàng)新性。學(xué)生容易對具有較好的應(yīng)用背景、具有創(chuàng)新性、難易程度適中的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目產(chǎn)生興趣，合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目知識(shí)涵蓋面廣，能夠鍛煉學(xué)生查閱、整理資料和分析問題的能力，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中解決問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生收獲比較多，畢業(yè)論文質(zhì)量也較高。

例如，我們在設(shè)置畢業(yè)論文題目時(shí)，根據(jù)自有條件設(shè)置了“高性能涂層的制備及電化學(xué)性能研究”“特殊鋼、異種鋼焊接接頭耐腐蝕性研究”“功能膜層材料制備工藝及性能研究”等課題，課題設(shè)置知識(shí)結(jié)構(gòu)層次合理，實(shí)驗(yàn)可操作性和應(yīng)用背景較強(qiáng)，題目綜合程度大大提高，能夠有效鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，突破了以往單純焊接畢業(yè)題目內(nèi)容、工藝較為單一，學(xué)生撰寫內(nèi)容重復(fù)率高的瓶頸，畢業(yè)論文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升。

如果學(xué)生已經(jīng)簽約工作，有條件的情況下學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生到用人單位根據(jù)實(shí)際需要做畢業(yè)設(shè)計(jì)[5]，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的積極性和科研學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生思想管理，加強(qiáng)思想教育。華北水利水電大學(xué)從2012級(jí)學(xué)生開始實(shí)施成績績點(diǎn)考核，學(xué)習(xí)成績平均績點(diǎn)低于2.0的學(xué)生將無法順利畢業(yè)，學(xué)校改革符合了大學(xué)教育的趨勢，學(xué)生過去那種“60分萬歲”的做法已經(jīng)行不通了。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分重，學(xué)院學(xué)生管理人員和指導(dǎo)老師要在畢業(yè)選題之前對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一專題教育動(dòng)員活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，讓學(xué)生拋棄過去那種“及格萬歲”的看法，讓學(xué)生以正確的態(tài)度投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中去。

4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理。（1）管理制度。學(xué)校、學(xué)院要從指導(dǎo)老師配備、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置、選題/開題時(shí)間、中期檢查以及答辯考核等方面進(jìn)一步優(yōu)化和完善本科畢業(yè)管理制度，并在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展之前，對參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的老師進(jìn)行全方面培訓(xùn)，指導(dǎo)老師必須對各項(xiàng)管理制度了然于心，做到權(quán)責(zé)分明。對指導(dǎo)老師工作的監(jiān)督可以從學(xué)校、院系方面實(shí)施，但是根據(jù)往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理經(jīng)驗(yàn)，如何有效監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)日常執(zhí)行情況則需要進(jìn)一步探索。老師對學(xué)生的評(píng)價(jià)更多是靠最終答辯及論文體現(xiàn)出來的，因此學(xué)生容易出現(xiàn)下面情況：個(gè)別學(xué)生存在“前松后緊”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至到畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段臨時(shí)抱佛腳，臨時(shí)突擊，胡亂拼湊，這些做法顯然是無法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的，也是和我們畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)初衷相悖的。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)中加入關(guān)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)督，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果會(huì)更好。比如說實(shí)行“學(xué)生匯報(bào)”制度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生每周必須到指定地點(diǎn)與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，匯報(bào)自己本周的工作進(jìn)展，通過檢查，老師不僅可以與學(xué)生進(jìn)行充分交流，了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期出現(xiàn)的問題，為學(xué)生答疑解惑，而且可以督促進(jìn)度慢的學(xué)生抓緊時(shí)間迎頭趕上。通過學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)督，指導(dǎo)老師可以從容掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，為畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的完成做出重要保障。（2）指導(dǎo)老師結(jié)構(gòu)管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要合理搭配指導(dǎo)老師結(jié)構(gòu)，教授、副教授、講師等層次的老師都要按照一定比例參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中去，建立優(yōu)化的、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍[2]，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)更具有層次性，多樣性。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，院系可以成立指導(dǎo)老師交流小組，并推選出小組長，定期召開交流會(huì)議，根據(jù)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，進(jìn)行交流并制定對策，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)階段量化考評(píng)。學(xué)校、院系和指導(dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)度定時(shí)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行階段化檢查，實(shí)施量化管理，從畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、出勤平時(shí)表現(xiàn)、階段任務(wù)完成情況等方面對學(xué)生進(jìn)行階段性量化考核，并作為學(xué)生的有效平時(shí)成績計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績中，改掉學(xué)生“注重答辯結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程”的錯(cuò)誤看法，要給學(xué)生一定的壓力，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中去。在階段性考評(píng)中，對于那些進(jìn)度不前或過慢，編造數(shù)據(jù)，拼湊論文的學(xué)生要給予警示，并嚴(yán)厲督促迎頭趕上。

三、結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要而嚴(yán)肅的科學(xué)工程，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，我們要實(shí)事求是，從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索如何提高材料成型及控制專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，同時(shí)通過本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的提升促進(jìn)本科教學(xué)水平的提高。

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