張壯書

摘 要：21世紀以來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，對教育教學(xué)也提出了更高的要求。微信、微博、微電影、微新聞等已經(jīng)成為人們生活中必不可少的部分，微視頻也逐漸走進了中學(xué)的課堂。課堂中微視頻的運用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生積極主動的建構(gòu)知識。同時，可以通過微視頻的運用創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活的能力。本文結(jié)合具體案例從微視頻在規(guī)律課教學(xué)中的具體作用及微視頻資源用于課堂的教學(xué)原則這兩個方面進行探討。

關(guān)鍵詞：微視頻；高中物理；規(guī)律課

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0031-01

學(xué)術(shù)界對微視頻的定義并沒有一個統(tǒng)一的概念，微視頻可以泛指時間很短的視頻短片。比較公認的一種說法是微視頻為時間在30秒到20分鐘左右，內(nèi)容豐富且形式多樣的視頻短片，它包含了微電影、廣告片、記錄片等，可以借助手機、電腦、MP4等多種視頻終端進行攝錄及播放。其突出特點可以表述為時間短、傳播速度快、內(nèi)容精、隨時隨地可播放及大眾參與性。對于物理課堂教學(xué)來說，筆者認為微視頻教學(xué)資源要圍繞激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力以及提高教學(xué)效率等幾個角度進行篩選和制作，呈現(xiàn)時間要控制在5分鐘以內(nèi)。

一、微視頻在高中物理規(guī)律課教學(xué)中的作用

新課程標準中明確提出了要加快信息化課程資源的開發(fā)與利用，不能只是注重資源的開發(fā)，也要注重微視頻與具體的課堂教學(xué)相結(jié)合，這樣在課堂中微視頻的優(yōu)勢才能有效的被發(fā)揮出來。根據(jù)在規(guī)律課教學(xué)的不同教學(xué)環(huán)節(jié)下發(fā)揮的效果，微視頻資源主要體現(xiàn)在引入新課、推進新課、鞏固強化三個具體教學(xué)作用。

（一）引入新課

在傳統(tǒng)的課堂引入中，教師一般采用的是口述或是圖片展示的方式，并不能很好的表現(xiàn)動態(tài)的、變化的、連續(xù)的物理現(xiàn)象。然而微視頻能夠?qū)⒄鎸嵉纳瞵F(xiàn)象和實驗現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)真實具體的物理情境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的原有經(jīng)驗與新信息的交融，激發(fā)發(fā)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說牛頓第一定律這節(jié)課，如果用已經(jīng)拍攝好的有關(guān)慣性的小實驗，一個燒瓶，燒瓶上豎直放一個大圓環(huán)，圓環(huán)上放一個粉筆頭，如圖一所示。

然后快速拿走大圓環(huán)，然后粉筆頭恰好能從燒瓶口落入燒瓶中。這段過程可以重復(fù)播放兩到三次，讓學(xué)生能夠看得清楚。

（二）推進新課

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，因此物理實驗作為研究物理問題一種重要手段，是教學(xué)的必要組成部分。在規(guī)律課的新課教學(xué)中，有些實驗或生活現(xiàn)象難以在課堂中展現(xiàn)，如果老師用語言表述的形式很難令學(xué)生信服，也比較枯燥乏味，這是如果可以通過一段視頻來展現(xiàn)，效果會事半功倍。例如自由落體這節(jié)課的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生理解在忽略空氣阻力的情況下，質(zhì)量不同的物體下落的快慢是相同的?？梢圆シ胚@樣一個錄像，在五層樓的高度上，把一個五千克和三千克的鉛球同時釋放，兩個鉛球下落的快慢幾乎是一樣的。讓學(xué)生更加直觀、震撼的感受到忽略空氣阻力的情況下，不同重量的物體下落的快慢是一樣的。

（三）鞏固提高

在課堂教學(xué)中教師完成規(guī)律的講解之后，可以通過相關(guān)的微視頻資源創(chuàng)設(shè)問題情境，從而對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固強化，進一步加深學(xué)生對相關(guān)規(guī)律的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題、分析問題、推理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。圍繞課堂所學(xué)的知識，通過微視頻展現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，然后根據(jù)所學(xué)知識針對性的提出問題，讓學(xué)生進行思考討論，進行解答，達到鞏固強化所學(xué)的知識的目的。例如通過讓學(xué)生觀看游樂園激流勇進的微視頻資源，將運動過程簡化為一般的物理從斜面下滑，通過建立物理模型，給出船在斜面下滑時間、斜面高度以及斜面與水平面的夾角，讓學(xué)生計算船在斜面所受摩擦力的大小。

二、微視頻資源用于高中物理課堂教學(xué)的原則

21世紀是信息資源極大豐富的時代，物理視頻資源也在不斷豐富，并且種類繁多。很多物理教師將微視頻引入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂教學(xué)效率。由于微視頻資源的極大豐富，微視頻的的選取對于教師也提出了更高的要求。教師需要在巨大的信息庫中篩選真正適合自己課堂教學(xué)的微視頻。當然教師也可以自己錄制或?qū)W生錄制。但應(yīng)用于課堂上的微視頻需要遵循科學(xué)性原則、需要性原則、適合性原則和有效性原則。只有在符合以上原則的基礎(chǔ)上，微視頻資源在課堂上的運用才會充分發(fā)揮其作用。

在高中物理課堂教學(xué)中，并不是每節(jié)課都使用微視頻，微視頻在課堂上使用也并不是越多就越好，這要根據(jù)具體情況而定。為避免走入上述誤區(qū)，物理教師應(yīng)該應(yīng)充分考慮與遵守微視頻用于高中物理課堂教學(xué)的原則，合理分配微視頻在課堂中的應(yīng)用環(huán)節(jié)，把握好微視頻的播放時間。

（作者單位：東北師范大學(xué)物理學(xué)院）

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