陶宇

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生的計(jì)算能力受到了人們的廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)計(jì)算與人們的生活息息相關(guān)，在人們的生產(chǎn)生活中占有著重要位置。所以，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性尤為重要，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展有著重要的意義?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本文通過影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的因素進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)計(jì)算；準(zhǔn)確性

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0020-01

一、引言

數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程，并且計(jì)算的準(zhǔn)確性在小學(xué)應(yīng)試教育過程中占據(jù)著重要位置，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生的素質(zhì)教育也有著重要的影響。同時(shí)，數(shù)學(xué)的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響，它不僅有利于幫助小學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以有效的開發(fā)小學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，充分了解影響小學(xué)生計(jì)算能力的因素，采取相應(yīng)的解決措施，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性的影響因素

（一）小學(xué)生的大腦思維受到限制

影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和計(jì)算準(zhǔn)確性的一個(gè)關(guān)鍵因素，就是小學(xué)生的大腦思維受到限制。目前，有大部分的小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，大腦思維局限，不能夠有效的打破大腦思維的固定模式，無法將比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算問題簡(jiǎn)單化，仍然按照正常的計(jì)算方法解決計(jì)算問題，使得計(jì)算步驟復(fù)雜多樣，這樣不僅浪費(fèi)了大量的計(jì)算時(shí)間，同時(shí)復(fù)雜的計(jì)算程序也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)失誤。此外，還比較消耗小學(xué)生的耐心和自信心，產(chǎn)生一種不良情趣，影響著對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性，從而降低數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)效果[1]。例如，6+10-3+42這道題，小學(xué)生會(huì)很容易根據(jù)習(xí)慣按照從左往右的順序來計(jì)算，忽略了乘除法優(yōu)先運(yùn)算的特點(diǎn)，又或者是算到最后時(shí)才發(fā)現(xiàn)要先算除法，這不僅使得小學(xué)生浪費(fèi)了大量的計(jì)算時(shí)間，還嚴(yán)重的降低了小學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性。

（二）小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力差也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和計(jì)算準(zhǔn)確性的一個(gè)重要因素。數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)小學(xué)生的綜合能力要求非常高，它要求小學(xué)生要熟練的了解和掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的基本運(yùn)算法則，并且要求小學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有較為良好的心算能力和口算能力。但是，目前在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的基本運(yùn)算知識(shí)的掌握能力并不是很好，基礎(chǔ)功底也不是很扎實(shí)，影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和計(jì)算的準(zhǔn)確性[2]。如果小學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則不了解，那么對(duì)于一些加減乘除混合的計(jì)算題，就無法很好的掌握運(yùn)算的先后順序，就算他的心算能力和口算能力水平再高，也無法使數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。例如，10+82-23-1這種較長(zhǎng)的混合式，應(yīng)該先算乘除法，再算加減法才能得出正確結(jié)果7，如果按照從左往右的的順序算就會(huì)得出結(jié)果20，兩者之間的結(jié)果相差非常大。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的方法

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，不斷提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和計(jì)算準(zhǔn)確性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)效率。老師要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，深入了解數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，幫助小學(xué)生熟練掌握科學(xué)全面的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)計(jì)算的運(yùn)算步驟，降低數(shù)學(xué)計(jì)算的難度，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣。老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法解決計(jì)算問題，及時(shí)的對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，開拓小學(xué)生的大腦思維，讓小學(xué)生可以快速的掌握計(jì)算題的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)較為復(fù)雜的計(jì)算題進(jìn)行變形，運(yùn)用簡(jiǎn)單的計(jì)算方法算出正確的結(jié)果[3]。例如，1020這道題是兩位數(shù)的乘法，可以將兩個(gè)零去掉變成12的簡(jiǎn)單運(yùn)算，之后再將算出2的結(jié)果加上兩個(gè)零，最后得出正確結(jié)果200，有效的降低了小學(xué)生的計(jì)算難度。

（二）強(qiáng)化小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

要想有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和計(jì)算準(zhǔn)確性，首先就是要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)基本運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的掌握能力。一方面，數(shù)學(xué)計(jì)算要求小學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力，所以，老師在教學(xué)過程中不能將數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，而是要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，幫助小學(xué)生扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且較為熟練的掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧。同時(shí)，老師還要引導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握計(jì)算的運(yùn)算法則，了解加減乘除的運(yùn)算特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生心算能力和口算能力，避免小學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算效率和準(zhǔn)確性。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)計(jì)算與人們的生活息息相關(guān)，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)計(jì)算的現(xiàn)象，因此，老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)識(shí)，將枯燥死板的數(shù)學(xué)計(jì)算題靈活化，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。例如，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：周末小紅和媽媽去超市買水果，其中，每個(gè)蘋果2元錢，每個(gè)梨子1元錢、每個(gè)橘子3元錢，小紅和媽媽一共買了1個(gè)蘋果、1個(gè)梨子、2個(gè)橘子，請(qǐng)問小紅和媽媽一共花了多少錢？這個(gè)生活情景與小學(xué)生的生活密切聯(lián)系，小學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，自身融入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中去，很快速的就能得出答案。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展有著重要的意義。因此，老師要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，強(qiáng)化小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和計(jì)算準(zhǔn)確性，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東鎮(zhèn)湘東小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2]聶小磊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高計(jì)算的準(zhǔn)確性[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012，03：116-117.

[3]黃開錦.如何提高小學(xué)中段數(shù)學(xué)計(jì)算能力[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（華聲卷2）[C]，2015：2.

[4]廖秋蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，12：104.